论文《体育教学中学生心理健康教育》

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1、体育教学中学生心理健康教育心理健康是人们学习、工作和生活的基本条件。随着基础教育改革的不断深入，学生健康的心理品质的培养和形成，是提高学生全面素质和促进学生全面发展的一大重要组成部分，是培养跨世纪接班人的基石，是基础教育中必须重视的一大环节。体育教育是德、智、体三项学校教育的重要环节，也是在现代健康新理念倡导下学生健康形成的重要手段。现代健康理念不仅仅要求身体健康，还要求心理健康，因此，促进学生心理健康发展已成为体育教学中不可忽视的重要部分和重要内容。体育教学以其轻松的教学氛围受学生喜爱，在教学中进行学生心理健康教育，更容易让学生主动接受。

2、从事体育教育教学工作以来，我一直注重学生心理健康教育，关注学生心理变化，关注青春期心理变化及研究，在教学中采取各种方式对学生进行心理健康教育。一、严肃课堂纪律，促进学生形成良好的道德品质体育教学中的队列队形、集合、解散、练习都要求学生要遵守课堂纪律。但教师直接限制、管制往往不能让学生很好的遵守纪律。因此在教学中应让学生认识到纪律的重要性，让学生意识到体育课中纪律才是活动正常进行的保证。教学中让学生参与纪律的制定，开学第一周，我要求学生想一想，该怎样做才对。学生很积极地制定了：“集合一声哨，训练按序到，活动轮流做，解散不吵闹。”学生自定的规则

3、，学生都能自觉遵守，并且同学之间还能相互监督、相互督促，不用老师说，也能共同遵守课堂纪律，有了纪律的保证，课堂教育也能顺利进行了。纪律教育是体育教育中一项重要工作，是育人的重要途径，这关系到学生能否形成健康心理，将来能否成为一个合格的人才。纪律保证下的体育课，让学生更快乐、也让学生意识到遵守纪律的重要性和必要性，间接地促进学生在其他课堂上也能自觉遵守课堂纪律。二、注重养成教育是培养学生良好心理健康形成的基础思想政治素质是人的最重要素质，在实施素质教育中，加强思想政治方向教育，加强道德品质修养，提高学生思想政治素质，是学校各项工作的灵魂和核心

4、，也是学生健康心理养成的重要条件。而在思想政治教育中，养成教育是一个重要内容。体育教学中，我就注重养成教育，利用各种方式进行养成教育，培养学生良好行为习惯。首先，利用学生自制课堂纪律进行约束，形成良好的学习、练习习惯。其次，还注重榜样模范的力量效应，课堂上充分发掘参与运动的学生主动积极性，凡有乐于助人的学生予以鼓励、表扬，同时还注重培养小组长，由小组长带动学生积极参与学习和锻炼。学生既形成良好的学习行为习惯，也同样促进学生心理健康发展。三、组织小组自觉活动，培养学生自觉积极的心理品质现代教育追求“寓教于乐”，也就是使学生在愉快的学习中学有所

5、得，有所收获。教学中充分调动学生学习自觉性则是教学获得成功的重要手段。将学习主动权交给学生，唤起学生的自觉性，是现代“愉快教学”的核心。结合体育活动丰富多样的特点。我在每周每班中留一节体育课，定为小组自由活动课。要求学生自己组队，选择自己喜欢的体育项目、素质练习或游戏进行活动。学生积极性较高，他们愉快地玩起了跳绳、跳橡皮筋等日常游戏，也自觉组织篮球赛，往返跑等体育活动，运动场上往往笑声不断。同时，学生都能自觉遵守本小组规定，不用老师加以管制。整节课，学生都体现了积极、自觉的良好心理品质。同时，这种自制式效应还延伸至课外及自习课，在课外活动及

6、自习课话动中，学生也能自觉、积极地参与。四、关注特殊学生在体育项目中的不同发展，寻找闪光点，树立自信心有自卑思想的差生，大多是性格懦弱，思想抑郁的学生，几乎没有尝试过成功的喜悦，很少受到教师的表扬。体育教学中，差生常常表现为不敢尝试，不敢参与某项活动或练习。教学中，我随时关注特殊学生的表现，适时鼓励他们参与体育运动，并适度大胆，敢于尝试。如：有一名男同学，因他个子矮小、性格内向，常受其他同学恶作剧的戏弄，他本人也无任何表示，听之任之。一次跳绳课上，因他有些别扭的动作，引起同学们的阵阵哄笑，他一声不吭，却不再练习。我反复鼓励、劝导，他终于又拿

7、起绳子。一节课的练习后，他终于由跳一下都困难到一分钟跳76次。我带着同学为他鼓掌，并在课堂小结时说：“每个人都有优点也有不足，天下没有不会的事，只有不做的事，希望我们班团结互助，督促每个同学敢‘做’，不断提高。”那次课后，他越来越积极自信了。他们的班主任也惊奇地说：“危成武同学居然会主动和同学说话，主动帮助其他同学，连班上的大吵将对他也很客气了。”关注每个同学在课堂上中的表现，树立学生学习的自信心，有助于他们形成自信，积极向上的健康心理品质。五、利用集体项目，培养合作精神现在的孩子往往任性、霸道，与同辈人之间缺乏合作及友好的精神。在体育教学

8、中，利用集体项目，培养合作精神，是进行学生心理健康教育的重要方式。集体项目往往需要学生齐心协力、共同合作才能取得胜利，借此机会可对学生进行合作教育。2006——2007学年，我所