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时间:2018-11-01
《先秦时期的科学技术和文学艺术教学设计改一》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《先秦时期的科学技术与文学艺术》教学设计一、教材分析五千年的中华文明令世人瞩目,早在先秦时期我们的祖先就创造了辉煌的科技成就,和灿烂的文学艺术成就。本课共分五个字目。铜器、扁鹊与四诊法、甲骨文、金文、诗人屈原、音乐。青铜器和甲骨文是教学重点。青铜器重点介绍后母戊鼎,以此为代表让学生了解我们祖先创造的青铜文明。甲骨文是中国汉字的始祖,了解这种文字的发现过程和重要意义,对学生是一种文化熏陶和爱国主义教育。诗人屈原是教学重点。屈原对中国的文化和道徳,产生了很大影响。通过引导学生学习屈原及其作品对学生进行爱国主义教育。教学难点是屈原的《离
2、骚》。因为《离骚》文字艰深,学生理解困难。二、学情分析初一学生通过书籍、电视、网络等途径,对先秦时期的文化发展己有一定的了解,但仅限于一些见过文物,而对文物本身的价值及相关的历史观念却比较模糊。课文涉及领域广泛,时间跨度较大,所以教师应尽量用直观、形象的教学方法和调动学生积极参与课堂的教学方式,增强其感性认识,激发学习兴趣。培养学生在欣赏艺术珍品之余,注意学会从屮提取历史信息。三、教学目标1.知识与能力通过本节课教学要使学生懂得欣赏商周典型的青铜艺术文物,以及它们的历史价值。知道扁鹊的四诊法对屮医学的贡献。了解甲骨文是屮国汉字的起
3、源,能从甲骨文的记载屮提取历史信息。知道屈原的文学成就。通过学4先秦吋期的科技和文艺成就,了解文化与政治、经济的关系,知道一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。2.过程与方法引导学生对青铜器文物图片观察,介绍古代中国青铜制造的成就,培养学生的观察、联想、分析及历史审美能力。通过引导学生分析最早出现的甲骨文史料和金文(铭文)的文字记载,培养学生收集、整理和运用资料解答问题的能力。教师引导学生结合春秋战国的年代特征,感受《离骚》表达屈原的悲怆与爱国情怀。3.情感态度价值观通过本节课的教学,使学生/解我国古代劳动人民在青铜制造领域创
4、造Y辉煌的文明,培养学生的民族自豪感和民族自信心。引导学生学习扁鹊行医的事迹之后,知道谦虚的品德和科学的态度是做事情成功的必要条件通过了解《离骚》的创作背景,和内容的赏析。使学生感受到诗人屈原高尚的道徳情操。四、课时安排1课时五、教学重难点教学重点:青铜器、甲骨文、诗人屈原教学难点:“楚辞”与《离骚》六、教学方法1、情境导入法:通过多媒体等多种形式,创设历史情境,感受历史。2、问题教学法:提出相关问题,环环相扣,调动学生思维,温故知新,探究新知。3、史料教学法:展示相关史料,教给学生阅读史料寻找有效历史信息的方法七、板书设计第六课
5、先秦时期的科学技术和文学艺术1、青铜器:后母戊鼎2、扁鹊和“四诊法”3、甲骨文、金文4、诗人屈原《离骚》5、音乐:曾侯乙墓战国编钟八、教学过程今情境导入设计:展示编钟的图片和司母戊鼎图片,用甲骨文写成的十二生肖图片。提问:图中所示分别是什么文物?,你能辨认出来最后一张图片上的那些字吗?导语:这些图片上的文物代表了我国在科学技术和音乐方而的较高成就,最后图片中所展示的十二属相并不是一般的图画,而是一种文字,它叫做甲骨文。这些代表着2000多年前先秦吋代我们的先人们创造出的辉煌成就。今天,让我们一起来领略他们的风采,感受科学技术与文艺
6、的魅力。々讲授新课(一)青铜器导入:教师介绍概念“青铜”它是红铜和锡、铅的合金,也是金属治铸史上最早的合金。青铜发明后,立刻盛行起来,从此人类历史也就进入新的阶段一青铜时代。吋间从夏商周直至秦汉,大约2000年左右。同时也是青铜器从发展、成熟乃至鼎盛的辉煌时期。中国青铜器制作精美,在世界青铜器中堪称艺术价值最高。代表着中国在先秦时期高超的技术与文化。创设情境1:展示一组青铜器图片提问:以上这些著名的青铜器代表文物你都知道都哪些?学生回答,教师总结:后母戊鼎:礼器。1939年河南省安阳市五官村出土,是0前已知中国古代商代青最重的青铜
7、器。高133厘米,重832.84千克,腹内壁刻有“后母戊”三字。1939年河南省安阳市武官村出土。四羊方尊(复原型):盛酒器。1938年在湖南省宁乡市出土。尊高58.3厘米,重34.5公斤。尊身铸满精细的花纹,肩部有蟠龙四条,四角是四个大卷角羊,造型奇特,工艺高超,是商代青铜器的精品。提问:我国的“青铜吋代”是指什么吋候?(岀现于原始社会、发展于夏、灿烂于商代、鼎盛于丙周)创设情境2:展示一组原始社会时期的青铜文物和一组商周青铜时代三星堆文化的青铜器图片,对比这两组图片,说明青铜器功能在发生重大变化。这部分主要教师讲解。【总结】与
8、商周同时期的四川成都平原出土的“三星堆文化”,风格独特。“三星堆文化”主要覆盖的地方在四川成都东北地区,可以看出,我国青铜文化不仅水平高超,而且分布地区广泛。创设情境3:教师展示三联甌的图片资料,让学生思考讨论,这与今天的什么灶具相似?教师介绍:1
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