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1、谈谈英语语调学习的误区----英语其它论文-->摘要:学生在英语语调学习中不能熟练运用英语的七种基本调型,导致语调听上去千篇一律,无变化起伏;学生忽略英语调值起点均比汉语的低的特点,由于受母语影响会导致基调偏高的中国腔英语;另外,学关键词:调型;调值;重读;调核 在英语教学中,我们通常把改善语音面貌作为提高口语水平的一个重要部分,然而,在语音训练方面我们往往过于强调纠正发音而忽略了语调教学的重要性。结果我们发现学生讲英语的时候,虽然单词的发音没有错误,但听起来还是不地道,或将英语说得平淡无味,调子单一,或整句整段地使用高平调,听起来
2、语气十分激动,非常逆耳。针对这一问题,我们通过母语汉语和目的语英语的比较入手,着重就学生在学习调型、调值以及重读、调核等问题上的几个误区进行讨论。首先是学生在学习调型(tonepatterns)上的误区。中国学生比较擅长英语语法,因此总想通过语法知识解决语调问题。一些学生喜欢根据句子类型归纳总结调型,比如,陈述句和特殊疑问句用降调,一般疑问句用升调,非结句词组也用升调等。这样总结的结果导致学生最常用到的语调是高降调和带降调头的升调。高降调通常传递给人一种单调的感觉,而在奥康纳(J.D.O’Connor)和阿诺德(G.F.Arnold)
3、看来,带降调头的升调听上去是哀伤的或令人绝望的。奥康纳和阿诺德认为,英语有七种基本调型,低降、高降、升降、低升、高升、降升和高平。任何一种都可以用来朗读单词。然而,汉语普通话的语调中包括句调和字调。字调仅用于单字的朗读,它包含四种调位:平、升、曲、降。由于汉语语调变化不是那么明显,不易察觉,这样学生在讲英语时,就容易出现千篇一律,无变化起伏的语调。此外,学习者还会把朗读单词时常用的降调像对汉语字调一样带进词组或句子中去。其次是学生在学习调值(tonevalues)上的误区。不同的语言具有不同的调型,而学习者认识不到相同的调型之间其调值
4、也不尽相同。下面采用赵元任的语调体系,把整个音域划分为四个部分,英汉语调调值的异同点就显而易见了。图1表示英汉两种语言升调的调值。我们可以看到英语的三个升调起点均比汉语的低。这就是为什么有些学生的升调偏高的缘故。如图2所示,英语平调包括三种,而汉语只有一种。汉语的平调音高与英语中最高的平调相当,但英语这种/55/平调出现率不高。如果学生受母语语调的影响而过多地使用这种高平调,那么语气听上去就会显得十分激动。汉语的曲折调如同上述升调和平调也只有一种,即一降一升,而英语约有三种:降升、升降、升降升。如图3所示,除调型有别外,这两种语言的调
5、值全然不同。汉语中降升的起点低,而终点高,英语则相反。汉语降升调里的降调部分音域较之英语窄得多。因此有些学生在读降升调的降调部分是降不下来。这种降不下来,升不上去,基调偏高的现象就造成了中国腔英语。另外,学生在学习重读(accents)、调核(nucleus)问题上也存在误区。主要的几点错误认识包括:1)所有的实词都重读;2)所有重读单词的重读音节声音要提高;3)核心调都落在句子中最后一个实词的重读音节上。这些错误认识在中国的英语学习者中是很普遍的,导致很多学生不注意语调单位划分和调核位置,语调听上去平淡无味。这样在与英美人对话过程中
6、就会经常抓不住对方的意图,同时也不能成功地表情达意。因此,在英语语音教学中有必要阐明重读的一些基本原则。在汉语中,声调音节的突出是通过把声音提高,超出周围的音节,或者降低于周围的音节,而在英语中,声调音节的突出不是提高或降低声音,而是改变音高的方向(pitchdirection)。次重读音节通常用的是音高持续在同一水平上的平调,而重读音节即声调音节用的是从高到低的降调或从低到高的升调等。我们应该明确并不是所有的实词都重读,要根据上下文具体情况而定。任何词(包括虚词)都可能重读,因为任何词都可能在说话者的表意中起重要作用。在一定的语言环
7、境中,任何词都可以承载语调单位中的核心调,而核心调的位置也会随着语言环境和说话人态度的变化而发生改变。下面我们结合一个具体的例子来分式一下在不同上下文中重读模式的变化。(1)A:′r.°Lidoing?‖B:Heis′readingan°ovelbytheean/Mr.Li︱orMrs.Li?‖B:ImeanMr.Li.‖ (5)A:ˉIshereallyreadingan°Englishnovelatthe∨moment?‖B:′Yes,heis.‖(6)A:/esstressedsyllableinthetailor
8、pre-head)[。]降升调中的重读音节,低调头,调冠或调尾中的重读音节(accente-->dsyllableetimesstressedsyllableinthepre-headortail)
