小学《义务教育语文课程标准(2011年版)》复习提纲

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1、小学《义务教育语文课程标准（2011年版）》复习提纲1、语文课程是一门学d语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。2、课程基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点;（三）积极倡导自主、合作、探宄的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1〜2年级、3〜4年级、5〜6年级、7〜9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文

2、课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总S标。4、语文课程应注重引导学牛.多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践屮领悟文化内涵和语文应用规律。5、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。6、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。7、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程A部诸多方面的联系，加强与

3、其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。8、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行o9、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探宄学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。10、第一学段（1〜2年级）学习目标与内容：（1）、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读咅节，正确书写声母、韵母和咅节。认识人写字母，熟记《汉语拼音字母表》。(2)、积累自己喜欢的成语和格言警句。竹诵优秀诗文50篇(

4、段)。课外阅读总量不少于5万字。(3)、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话,写想象中的事物。(4)、学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。与别人交谈,态度自然大方，有礼貌。(5)、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所11、第二学段(3〜4年级)学习目标与内容：(1)、累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。(2)、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习整遶，粗知文章大意。(3)、养成读书看报的惯,收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。(4)、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣

5、或印象最深、最受感动的内容写清楚。(5)、能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。(6)、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织奋趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。12、第三学段(5〜6年级)学习目标与内容：(1)、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500_(2在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法,作出自己的判断。(3)、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

6、己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，丫解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。(4)、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。(5)、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(6)、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。(7)、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。(8)、

7、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。(9)、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。(10)、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研宄报告。13、每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写^」惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在H常书写中增强练字意识，讲究练字效果。14、低年级阶段学生“会认