义务教育课程标准(2011年版小学语文专题一)

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1、义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导（小学语文）专题一　　语文课程改革之路教育目标：1.了解义务教育语文课程改革的基本思路　　　　　2.了解课程改革取得的成效　　　　　3.了解语文教育存在的问题　　　　　4.了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问题。　　　　　5.了解课程标准修订稿在哪些地方保持了“实验稿”的内容。　　　　　6.了解对课程标准实验稿所作的修改。教学重点：1.了解义务教育语文课程改革的基本思路　　　　　2.了解对课程标准实验稿所作的修改。教学难点：了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问

2、题。教学过程　　话题一、义务教育语文课程改革的基本思路　　　1.语文课程功能的定位　　　在2012春“绿城之春”的观摩活动中，听得最多，印象最深的也是黄亢美老师说的一句话：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可

3、替代的作用。语文课程具有这样的多重功能和奠基作用，所以决定了它在九年的义务教育中重要的地位，语文一直是我们课程学习的主科，而且是最重要的科目之一。2.语文课程的目标结构结合语文课程本身的特点，要使它本学科的功能得到充分的发挥，语文课的目标就建立了“三个维度”的模型：即我们现在所说的：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。这是总的目标。横的目标还有各个学段课程目标。3.语文课程的学习方式与评价改革学习方式的变革主要是改革长期以来单一的接受学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文学习过程中，重读书、重体

4、验、重积累，注重语言文字运用的实践，在教学上努力培养学生探究学习的氛围和习惯，紧扣课本的核心内容和方法，开创师生互动、开放的教学局面，促进交流与合作，推动学生独立学习与学习相结合，这些学习方式、教学方式的改变，也加强和改变了教学过程的评价和反馈。话题二、十年课程改革取得的成效具体成效体现在以下几方面：1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化对于语文新课程理念的有了这样的表述：如，“重视语文的感染熏陶作用”“尊重学生语文学习错成长的独特感受”“学习的过程就是学会做人的过程”，不在是单纯地说谁谁得分数是多少，成绩多

5、少。2.课程内容改革取得明显的成绩A、把这些学习纳入到语文课程内容体系中B、广泛地开展儿童阅读，把课外阅读引进课堂、甚至进入到语文课程里面来C、语文教科书的改革教材不仅好看，内容更新，能够体现时代精神、现代意识3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变很多老师很够尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了，注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意地表达成为许多语文教师的实际教学行为；学生采取的自主、合作、探究的学习方式渐渐为学生所熟悉和掌握。4.语文考试评价的改革对教学起到了积极

6、的导向作用考试的内容更加贴近时代、贴近学生生活，能选取社会生活的热点焦点、地方特色、传统文化内容、校园生活，体现出语文学习与生活的密切联系。5.教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。语文课程改革的重要目标之一是“努力建设开放而诱惑力的语文课程”，扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生语文实践能力，成为很多教师课程开发的重点。不少的老师把，国学经典诵读、古代诗文鉴赏、书法等列入校本课程，语文课程的活力明显增强话题三、语文教育存在的问题1.语文学习的基本方法没有被普遍

7、采用“少做题，多读书”的要求有些没真正领会。还存在拼命做题，题海战术的现象。2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性新课程倡导语文课程性质的工具性和人文性的统一，倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，但是，有些老师一句这些理念设计教学的时候，变成了工具与人文的简单相加，如一节课，前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段在联系实际，赋予一定的人文内涵，这是对语文课程的曲解。其实，工具性和人文性两者是相辅相成，不可分割的。3.变革学生学习方式还未成为普遍行为　“自主、合作、学习”有走过

8、场的形式主义。有时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性不强，而且存在着误区：动不动就开展小组讨论，讨论不到一分钟就打断，下边可能又是一个讨论，讨论之后有没有回报和反馈。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容的没有必要讨论，对这些认识还很肤浅。4.教师的教学行为还没有太大的变化现象：满堂灌、告诉式教学行为没有太大的变化。5.“对话”还有形式主义的倾向有些简单地理解为一连串问答，一问