中职学校电子类专业实训教学改革探讨

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1、中职学校电子类专业实训教学改革探讨广丙桂林市荔浦县中等职业技术学校546601摘要：目前大多数中职学校都将理论教育作为重点，对于实训教学普遍缺乏科学认识，对此，在接下来的一段时期内，中职学校有必要对教学模式进行改革，充分利用实训环节，提高学生的综合素质。木文结合中职学校教学的特点和人才培养目的，对电子类专业实训教学改革进行了探讨。关键词：中职学校电子类专业教学改革.1八—一、刖g新时期背景下，经济发展在很大程度上依赖于“人才”的推动。这里所说的“人才”是一个比较宽泛的概念，其中既包括高学历的人才，也包括学历不高但

2、拥有一技之长的人才。电子类专业不同于一般的专业，理论与实践存在巨大差别，所以，此类专业的学生要想顺利就业仅仅其备理论基础是远远不够的。现代企业在招聘过程中也普遍开始关注起应聘者的实践能力和工作经验，所以，为了帮助电子类专业的学牛.顺利实现就业，中职学校有必要在现有基础上加强对学牛.实际操作能力的培养和锻炼。二、中职学校电子类专业实训教学改革1.改革的必要性。当前，我国中职学校的教学模式普遍比较陈旧，体现在以下几个方面:(1)专业课程设置不合理。在市场需求己然发生巨大变化的情况下，却有不少中职院校依旧沿用以前的教学

3、模式，专业课程设置与现实需求明显不相符。此种模式培养的学生往往很难达到用人单位的期望，使学生在就业过程中面临诸多网难。因此，出于提高就业率的考虑，中职学校有必要立足社会现实，对专业课程进行调整。(2)对学生需求不够重视。中职学校以初中生为主要招收对象，学生年纪偏小，对于未来大多没有明确的计划。还有一部分学生对中职学校存在偏见，认为来到这里是无奈之选，学习态度非常消极。对于这样的群体，学校有责任帮助他们树立发展0标。但现实中却有很多学校对此并不在意，致使教学有效性偏低。因此，中职学校冇必要充分重视学生需求，并在此基

4、础上对实训教学进行调整，以适应社会发展。(1)师资力量普遍较为薄弱。教学成效与教师有着密切联系，所以，中职学校的办学水平与其师资力量是分不开的。但是，我国当前不少中职学校的师资力量都相对较为薄弱，不仅职称结构存在问题，教师的创新意识也普遍不强。在这样的情况下，电子类专业学生依旧接受的是传统教育，课堂教学占据主流，实训在大多情况下都得不到应有的重视。所以，中职学校冇必要从教师结构调整入手，加强教师队伍建设，增强自身的师资力量，为保证实训教学的成效打下坚实基础。1.改革建议。鉴于当前我国中职学校普遍存在课程设置不合理

5、、师资力量相对薄弱、对学生需求关注不够等问题，学校奋必要立足现实，对实训教学模式进行改革和创新。实训改革是一项系统工程，需要充分结合中职教育的特点展开。对此，本文建议中职学校从当前存在的问题出发，以增强实训的正面作用为指导，有计划地逐步推进。(1)改善教学管理。对于中职学校来讲，实训教学改革不仅是增强学生综合素质的重要途径，还是提高办学水平的有效方法，体现了现代职业院校的发展趋势。因此，中职学校有必要科学认识实训教学改革的必要性，并在此基础上，确定符合自身发展实际的改革策略，以确保改革计划能够顺利实施。教学管理对

6、实训教学质量的影响是全方位的，因此，实训教学改革的第•一步就是改善教学管理。通常需要从以下几点入手：①以企业需求为导向，加强技能训练。中职学生实现就业的过程，实际上就是企业需求被满足的过程，所以，当人才素质与企业需求不匹配的吋候，就业是无法顺利完成的。中职教育有别于普通的高中教育，苏0的是为经济发展培育符合现实需要的技能人才，因此，此类学生的教育应重点关注“专业教育”，只有这样，学生才会拥有与企业需求相匹配的专业技术和能力，就业才会更有保证，电子类专业尤为如此。因而，对这些学生的教育必须以企业需求为导向，将技能提

7、升作为实训重点。要想做到这一点，学校首先需要对市场需求展开调研，掌握现代企业招聘吋的关注点，为实训教学的重心调整、课程更新与开发提供指导。②关注学生的实际需求，适当增设一些实训竞赛。若把中职学生比作鱼，那么学校就相当于海洋，如果前者的需求与后者的实际相匹配，对于二者的发展都将是有利无害的。所以，当前阶段的学校位转变思想，增加对学生实际需求的关注，想学生之所想，也只有在这样的前提下展开的实训教学才是有效的。实训竞赛可以提升学生的积极性，借助竞争的激励作用，使学生自发学＞J。所以，学校可根据实际考虑适当增设一些实训竞

8、赛。竞赛可以看作是实训教学的补充，也可以看作是对学生水平的考验，因此，竞赛吋间最好确定在期末，必要吋每季度一次也可以。竞赛内容应以专业知识为主，以此来帮助学生融合理论与实践。(1)完善评价体系。实训教学与课堂教学一样，明确不足、加强改进才能不断进步。因此，针对当前实训教学质量普遍不高的问题，本文建议学校尽快完善评价体系，对实训教学成效进行全方位的综合评价，以帮助教师和学生