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1、OnPursuitofHuman-->OnPursuitofHuman-orientedSpecialEducationinSpecialTrainingGoalAbstract:Thetraininggoalintheneraisesnotonlythesamerequirementsasinnormaleducation,butalsospecialgoalrequirementsaccordingthecharacteristicanddemandofspecialchildren.Trainingtheirabilityofsurvivaland
2、developmen,ttheirexperienceandfeelingshouldbefocusedonandtheirindividualdifferencesshouldbeesteemed.Specialeducationhaschangedfromthepastpureknoen.tThecurriculumobjectivesofspecialschoolsregardthebaseofindividuallifehappinessasitsupmostvaluepursui.tThisistherealphilosophyexpressi
3、onofHuman-orientedIdeaineducationalfield.Keyobjective;Human-oriented[摘 要] 新的特殊学校课程设置方案的“培养目标”部分,不仅提出了与普通教育相同的要求,还根据各类特殊儿童的特点和需要,有针对性地提出了相应的具有特殊性的目标要求:更加关注特殊儿童生存发展能力的培养,关注特殊儿童的体验和感受,尊重特殊儿童的个体差异,可以说,特殊教育已经从过去单纯知识的学习与获得转向了强调对“人”的发展的关注,特殊学校的课程目标也把为个体人生的幸福奠定基础作为其最高的价值追求,是“以人为本”哲学思想在教育
4、领域里的真正体现。[关键词] 特殊教育; 课程目标; 以人为本 当今,“以人为本”已成为社会生活各个方面所共同追求的目标,也成为教育的价值选择。我国早在2001年就开始实施的基础教育课程改革,目标就在于促进每一个学生的发展,造就一代又一代的新型公民。教育部公布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出了课程改革对新型公民的成长要求:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的
5、创新精神,实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”特殊教育是我国基础教育的一个组成部分,因此,培养这样的新型公民同样也是特殊学校必须完成的任务。但是,因为特殊教育对象的特殊性,使得特殊学校在实现一般教育目标的同时,还有着自身必须实现的特殊目标。在教育部制订公布的新的特殊学校课程方案中,根据各类特殊儿童的特点和需要,有针对性地提出了相应的具有特殊性的目标要求:从特殊儿童的“特殊需要”出发,尊重个体差异,关注
6、特殊儿童社会适应能力、良好心理素质的培养。一、关注特殊儿童生存发展能力的培养19世纪斯宾塞就提出“教育是为了孩子更好地生存”。联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年所作的报告书《学会生存》里,就指出适应21世纪的人才应当“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。学会生存是教育的终极目标,而要能够在社会上生存和立足,那就必须能够适应这个普通人占绝对多数的社会。因此,在教育部公布的特殊学校课程设置实验方案中,无论哪一类特殊学校的课程设置方案,都把特殊儿童社会适应能力的培养作为特殊教育追求的重要目标。如《盲校义务教育课程设置实验方案》里提出:“全面
7、贯彻党的教育方针,促进视力残疾学生全面发展……适应现代生活需要。使学生……初步具有独立生活能力、社会适应能力……”;《聋校义务教育课程设置实验方案》中提出“全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使聋生……具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力。”《培智学校课程设置实验方案》中也提到:“全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生具有适应生活、社会以及自我服务的技能;……成为适应社会发展的公民。”可见,各类特殊学校的课程设置方案里,特殊儿童社会适应能力的培养,都是重点关注的问题,这是由特殊儿童自身的特点所决定的。普通儿童在生活中可以通过眼睛的
8、观察、耳朵的聆听、实践活动的参与等途径,可以随时随地毫不费力地掌握许多概念,学到
