农村高三学生写作训练重点之我见

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1、高中语文论文练笔系列：重建有灵魂的写作——农村高三学生写作训练重点之我见【摘要】立足农村高三学生写作水平偏低现状，分析原因归结为审题困境、情感困境与表达困境三种困境；立足当下写作训练困境，抓住学生写作缺乏生活、缺乏自我本质，提出“以练笔为主，重建有灵魂的写作”的作文训练主张，力求在高三的特殊时期使每一层次的学生在轻松愉快的写作中获得进步的体验。该系列包括以下内容：1、自我生活记录，2、社会热点评点，3、经典小文赏读，4、、优秀影视作品精华整理等。【关键词】农村高三写作训练生活写作一、农村高三学生写作现状与写

2、作训练本质理解1、写作现状与困境分析最近看到某城市中学老师曾根据作文水平对他带教的高三班级学生作了如下分层：第一层是常有偏离题现象的（10人），第二层是43~49分间的，立意没大问题，但写比较“大路化”作文的，细节与深度上都表现平平（30人）；第三层是50~59分作文的，属于作文优秀类的学生（10人）。一比较就见出差别。班级人数是差不多的，但水平相差太大。就我们的最近一次考试作文看，他们的第三层学生我们几乎没有，好的班级一两个；他们的第一层学生，即使将分数调低1分，笔者任教的一个班级仍有将近20人，另一个班

3、级稍好12人；其他多集中在41~45分间。从中可见农村高三学生作文水平之一斑，而高考评分是不问城市农村之别的。如此，对于农村高三作文教学而言，目标更明显：一是如何大幅度提高现处于第一层的学生的作文水平，二是如何提升第二层的学生至第三层。根据以往教学实践，审视当下学生写作现状，分析原因归结为以下三种困境：审题困境、情感困境与表达困境。审题困境以为这属于技术的困境，有此困惑的学生常常要么看不懂题目要点，要么就抓不住要点，如此偏、离题情况就屡屡发生了。而这则是作文低分的主要原因。追根究底，以为审题困境主要还源于“

4、话题作文”影响沉疴未除，其高度自由导致了学生套作能力的提升及审题能力的退化，而作文偏题离题的同学多数还是没有厘清话题作文与目前的“新材料作文”的区别。此类以为是可以通过集中审题训练加以纠正与强化的。而更大的问题应该在于情感困境与表达困境。情感困境表现为对写作表现出来的消极的情感态度。如害怕、没信心、不喜欢，甚至排斥等，如此作文没有写完或字数明显不足的情况就屡见不鲜，而这则是我们学生作文低分的一个重要原因。另一类则是一到考场作文就满纸套话空话假话，看着都知道自己有多虚伪可就是忍不住不虚伪；明知道连自己也不喜欢

5、，可还是一个模式写，完全丧失自我。表达困境，以为这是写作最难也是最本质的困境，简言之就是：不知道该写些什么，不知道怎么写，不知道该如何表达心中所想，以及如何出色地表达。对于作文低分的学生而言期望如何拿到平均分，对于中上水平的学生而言，则困惑于我的作文能否再上一个台阶，能否让自己的作文也能绽放独特光彩以赢得评卷老师的青睐？2、写作教学处境与写作训练本质理解6虽然我们也必须正视如江苏省著名特级教师蔡伟所说“写作教学依然是语文界公认的教学难题……大面积提高写作教学质量，依然是水中月，镜中花”冯齐林.中学作文教学中

6、教师的低效行为及不作为现象分析〔J〕.高中语文教与学，2010.（8）：43的尴尬处境，但是，面对高三，面对几乎语文“半壁江山”的作文，面对学生茫然但求助的目光，我们必须有所作为，唯有拿出切实可行的作文训练策略来才是有效的。教育部考试中心张伟民指出：“中学生的写作训练应具有很强的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界。文章的内容来源于生活，具有社会价值和思想价值。”徐飞.高中作文教学的尴尬现状及冷思考〔J〕.高中语文教与学，2010（6）：30以为这是抓住了写作训练的本质，不是技巧而在

7、生活，是个体的生命体验，“与生命相比，所有的作文知识、方法和技巧，都必须退位。”黄金权.作文教学：从“写作体”向“生命体”回归〔J〕.2010（10）:35写作就是生活。而所谓“生活”，曹勇军老师说就是“生机勃勃地活着”曹勇军..营造学生的写作生活〔J〕.高中语文教与学，2011（5）：27。那何谓“生机勃勃地活着”？我说就是要有灵魂、有快乐、有未来地活着。换言之，没有灵魂的写作，没有快乐的写作，没有未来的写作，即使得高分，那也是无效的失败的甚而可悲的。去年高考作文《我的时间》的评改情况，让人越来越感受到，

8、没有学生自我生活痕迹的作文有多可怕，即使漫卷古今中外名人事迹名人名言，即使写得文采斐然也可能是得低分的。而这恰恰我们目前学生的通病，而更可怕的是这还是我们学生中作文水平算好的学生。或许是话题作文遗留下来的宿构习性使然，但也让我们反省，包括《我的时间》这样的作文题目的拟定，正是在倡导学生作文对自我生活的回归，对真情实感的呼唤。《高中语文新课程标准》就明确指出，要引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，