读写结合论文

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1、读写结合论文　　读写结合　　　　江苏省仪征市真州小学王轶　　　　成长册即把自己的作品、难忘的经历等汇集成册，以展示自己的能力、成绩及成长的过程。这里有个关键词——自己，然而学生制作的成长册往往大同小异，很难区分彼此。他们有的忙于应付任务，缺乏用心地思考；有的不能准确认识自我，别人怎么做我也怎么做。在不经意中，失落了最重要的东西——个性。　　　　每个孩子都有着独特的个性，拥有丰富的内心世界、多彩的生活体验和不一样的成长细节。他们的成长册也应该是千姿百态、充满个性的。怎样才能让学生在成长册的制作中碰撞出创新思维的火花，展示

2、出他们的个性呢？我的做法是在做成长册之前，引导学生有目的的重温读过的书籍，写一份简要的成长册策划方案。通过读写结合，让每个孩子都能在成长册中彰显个性，并在制作过程中体会到语文学习的快乐。　　　　一、明确任务，激发兴趣　　　　首先告诉孩子，我们要将成长册做成一本献给童年的书，它将会成为自己成长的重要见证。小学六年，孩子们读了很多书，写过几百篇作文，却从未写过一本书。更何况这是给自己写书，自己既是，又是主人公，还可以进行策划、编辑和插图设计、装帧等多种角色体验。这样的任务对他们来说是新鲜的、刺激的。　　　　接着为孩子讲清楚

3、什么叫策划方案？策划方案指为了达到特定目的而作的计划。我们的目的就是引导学生在制作成长册之前，对自己的童年生活做一个回顾，进行梳理和提炼，从中发现自己的独特之处，并在成长册中有所体现。我们指导学生撰写的是简要的策划方案，包括书名（注明取该名的原因）、目录、序、资料搜集等等。　　　　二、重温书籍，学习方法　　　　写书，光有兴趣还远远不够，重要的是掌握写书的方法。接下来带领孩子们将小学六年里读过的书进行梳理，从中找寻灵感。　　　　首先，探寻书名里的秘密，确定个性化的书名。儿童文学作品中有很多以主人公命名的书，有的直接以人名

4、命名，如《毛毛》《彼得·潘》；有的会加上一些修饰语来表现这个人的特点，如《黑头发的朱丽叶》《淘气包马小跳》。有的以事命名，比如《君伟上小学》《爱丽丝漫游奇境》；有的以物命名，比如《夏洛的网》《魔法师的帽子》《草房子》；有的侧重感受，如《不可思议的一天》《做好学生有点累》；有的侧重抒情、言志，如《手心里的阳光》《爱的教育》。　　　　纵观五花八门的书名，从中总结规律，引导学生初步为成长册起一个合适的名字。通过对书名的解读，孩子的创造力被激发了出来。他们有的以自己的爱好、性格、职务等命名，比如《小魔女》《真小（真州小学）乔丹

5、》；有的以事命名，如《我小学的那些事》《王君怡上小学》《张灵芝是怎样炼成的》；有的以物命名，如《童年调色盘》《伴我成长的你——书籍》；有的侧重感受，如《真州小学里的喜怒哀乐》《眨眼就过的童年》；有的侧重抒情，如《串串脚印》《小荷才露尖尖角》。有些名字并不是来自书籍。《忆·纯》学生的灵感来自自己的名字，她叫王雪纯，《忆·纯》是指回忆王雪纯纯真的童年时代。《化作樱花树》是校园歌曲。《我来自星星的童年》显然是受到韩剧的启发。学生读生活这本书所获取的灵感同样可贵。　　　　其次，探寻目录里的秘密，确定富有个性的目录。个性化的目录

6、是个性化书名的全面诠释。文学作品的精彩往往体现在每一个细节，具有检索和导读功能的目录也值得细细品味。最吸引孩子们眼球的当然是那些好玩的目录，教师要引导孩子们去发现好玩在哪儿？比如《毛毛》这本书，目录里藏着许多反义词，“沉默”对“善辩”、“疯狂”对“从容”等，运用了对比的方法，使目录产生强大的张力牢牢抓住读者的心。《淘气包马小跳》系列的目录中运用的手法就更多了。比如比喻（“幸福像温暖的珍珠熊”），拟人（“一头有理想的猪”），反复（“我不想长大不想长大”），套用（“一个‘四全其美’的计划”），疑问（“给人浇水可以长高吗？”

7、），反串（“鱼在陆地上奔跑”），数式（“惊心+动魄”），以小见大（“一条红裙子”），借用热点人物或事件（“小狗拉登”）。也有孩子喜欢《青铜葵花》的目录，以小木船、葵花田等乡土气息浓郁的事物为目录，营造了清新纯美的氛围。　　　　接着引导学生先从模仿做起确定富有个性的目录。比如张乐乐同学仿照《君伟上小学》系列按年级来设计目录：天真的一年级、快乐的二年级、困惑的三年级、奋进的四年级、温暖的五年级、烦恼的六年级。张灵芝同学的成长册名字叫《张灵芝是怎样炼成的》，她根据自己克服作业慢的经历来设计目录，目录里活用了一些手法。“被当成

8、慢蜗牛”（拟物）；“默读便于思索，朗读便于记忆”（对仗）；“慢，你戒了”（反串）；“快，也不是最好的”（巧设悬念）。谈芬秋子同学受了《男生贾里全传》的启发，在她的《小魔女》的目录中，用了很多网络用语，比如暴烈女，骄傲时代，泪崩事件。王珂同学根据自己练习书法的经历来编目录，用反复的手法“努力、努力”,来表现练习的艰辛。张乐乐同学的成