中职语文教学改革论析

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1、中职语文教学改革论析论文关键词：语文；教学改革；探讨；互动交流论文摘要：针对中职语文教学中的实际情况，结合素质教育的要求，在教学中改进教学方法和教学手段，重视与学生的互动交流，培养学生的学习兴趣和口语技能，让学生自主探究知识，以适应当今社会的需要。目前中等职业学校学生入学成绩逐年下降，学生之间差距十分明显。职校生文化基础较差，厌学情绪严重，上课睡觉、训练懈怠、作业拖拉甚至不做的现象屡见不鲜。如果无视学生个体差异，仍采用“教师传授知识，学生接受知识，教师先讲、学生后学，以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”这种教学模式，势必影响学生的个性发展和能力培养，造成

2、教学质量的下降。因此，在语文教学实践中，应从研究大纲、教材人手，分析学生实际，因材施教，注重与学生的双向交流，推行问题讨论式教学。对传统的教学形式、教学内容、教学方法进行改革，引导学生主动去探索知识，开发学生的智能，努力培养学生的创新意识和创新能力，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，以适应素质教育的要求。一、中职语文教学应是教师和学生进行交流、沟通和研讨学问的互动舞台美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。而在传统的教学过程中，教师只注重书本知识的传授，讲得多，实践少，忽视了学生能力

3、的培养。教师的任务就是把课本的知识和盘托出，灌输给学生，这样的教学方式，缺乏了基本的作为人与人之间的人际交流活动，课堂气氛沉闷，没有活力。中职语文教学应是教师和学生进行交流、沟通和研讨学问的互动舞台。学生是学习的承载者，是整学习活动的中心，要让学生在教学活动中充分发挥主体作用，教师就要尽量让学生多交流，师生之间、同学之间实现互动。给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某个问题展开讨论。如对一些精彩语段笔者先进行范读，然后全班朗读、个别朗读，或分角色朗读。又如在讲授《雷雨》时，我让学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，然后进行分角色朗读。通过朗

4、读使学生对课文内容有初步的感知，并从朗读中认清周朴园残忍、自私、冷酷和虚伪的资本家的本性；从朗读中同情鲁侍萍的不幸遭遇，而对她撕毁五千元支票的举动，对“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉表示称颂；也从朗读中领悟鲁大海那顽强的反抗精神，揭露周朴园的种种罪恶，与打手们对打，痛骂周家的人是一群强盗。通过分角色朗读，学生依据人物特有的身份把周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直接反抗淋漓尽致地表达出来，同时也给他们提供一个轻松的表演舞台。由读入境，由境生情，缘情创语，并产生强烈的表达欲望，从而充分调动了学生的积极性，培养他们说话的能力。通过学生主动探索的认知

5、体验，以学习主体的姿态参与到教学活动中来，激发了他们学习的兴趣，由被动学习到主动学习，使得课堂气氛变得活跃而充满活力。二、中职语文教学应以引导学生掌握知识、培养学习兴趣和技能为主中职语文教学应适应社会需求，根据社会发展调整教学模式。因此，在中职语文教学中引导学生掌握科学的学习方法，强调学习与学生生活、与社会发展的联系。结合社会实际，注重培养学生口语表达能力。由于口语训练不是一朝一夕就能达到预期效果的，它需要持久性，要日积月累，才能逐步提高。鉴于此，平时笔者就强调学生要多多留心身边发生的事或通过新闻媒体了解国内外大事，并在课堂上利用3〜5分钟进行“新闻简播”，要

6、求简明扼要。有时还把笔者看过的佳作介绍给学生，要求他们看了以后能够简洁概括地陈述作品的主要内容，这样不仅扩大和推动了学生的阅读面，培养了学生的阅读鉴赏能力、概括能力和口语表达能力。此外还开展多种多样的活动，为学生创造各种说话的情境，培养学生的技能。如举办演讲比赛，要求学生在规定的时间内完成一篇演讲稿，不定范围，不限制内容，让他们写自己感兴趣的东西，然后登台演讲，把听、讲、评和辩结合起来。其中《高薪能否养廉？》、《近墨者未必黑》、《愚昧是否比贫穷更可怕？》、《读中专有出息吗？》这些文章内容新颖、贴近生活。除了进行演讲外，还举办辩论会、主题班会、经验交流会、模拟新

7、闻发布会、新闻采访、社会调查、模拟面试等活动，让学生在不同的语境中感受语言、运用语言，以培养学生的思维判断力、口语的表现力以及场景的应变力。具体训练有三点：第一：复述。要求学生做到以下几点：（1）把握要点，忠实原材料的内容。（2）条理清楚，注重各部分的联接。（3）通俗易懂，发挥口语化的优势。在记忆和理解的基础上，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。第二：即席发言。每位同学在小纸条上写一个说话题目，然后折起来，请一位同学到讲台前随便抽一个，打开看看是什么题目，做一次即席发

8、言。或者以小组为单位，每人做一次三分钟