初中物理学困生成因与转化策略

《初中物理学困生成因与转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、东北师范大学网络教育毕业论文论文题目：初中物理学困生成因及转化策略学生姓名：XXX指导教师：XXX学科专业：XXX学号：XXXXXXXXXXXXXX学习中心：XXXXXXXXXXXXXX东北师范大学远程与继续教育学院XXXX年XX月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中

2、不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：　　　日　　期：　　年月摘要在应试教育的指挥棒下，教师的课堂教学十分注重对优秀生的培养，也设法提高中等生的成绩，往往忽视学困生，甚至放弃学困生，在素质教育的今天，研究学困生，关心学困生是老师教育教学不可忽视的内容。本人从教学实际出发，分析学困生成因，研究转化学困生的策略，效果明显。指出魅力学校、活力课堂，使每一个学生都快乐健康的成长，这才是教育的目的所在。关键词：初中物理；学困生；成因；转化策略前言我校位于城郊结合部，在择校之风盛行的今天，家长有一定经济能力，孩子有一定学习能力的往往选择进重点中学，因此我校生源主要来自本地菜

3、农家庭和外来打工者的子女。由于各方面原因，生源质量明显下降，出现了一定数量的学困生，且学困生的比例有逐年增加的趋势。去年我担任一个初三班的物理教学任务，辛苦执教一个月后，学校进行了一次月考，我班45人，均分只有54分，低分率（即30分以下）占51%，虽然最高分有99分，90分以上有6人，但10分以下有10人，还有一名学生考了0分，班级物理成绩两极分化现象非常严重，且“尾巴”太大，这与素质教育，重视大面积提高教育教学质量的要求相差太大。教育是塑造每一个人的工程，重视学困生、爱护学困生、研究学困生、转化学困生，使他们既能顺利完成学业，又能实现全面发展，主动发展，达到全面提高每个学生素质

4、，从根本上保证义务教育的质量，这是每位老师都得研究和必须研究的问题，因此本文论题研究意义重大。二、物理学困生概念界定学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到物理《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。但应注重不能把他们称为差生。差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差的说法也是错误的。学困生就其实质而言，是由于在认知方面（如记忆、理解、思维等）、情绪方面（如师生关系、同伴关系等）存在一定的障碍而形成的，具有过渡性、不确定性、暂时性。三、物理学困生成因分析（一）

5、学科因素大部分8年级学生刚学物理时，有一定的学习兴趣，因为他们觉得物理课“好玩”有实验，但随着学习内容的改变，对学生的学习方法、思维方法要求比较高时，一部分学生跟不上这个要求而成为学困生。1.学科内容的因素八年级上学期苏科版物理学习内容为声现象,物态变化，光现象,物体的运动，这一部分内容主要是认识，了解内容具多，学生在学习中一般结合自然界中实物或模型，以形象思维为主，大部分学生考试成绩较理想，学得也比较轻松。但到8年级下学期，学习内容为密度,从粒子到宇宙，力,压强与浮力,从形象思维到抽象思维这是一个质的转变，形成一个两极分化点，有10%左右的学生不能实现这一转变而成为学困生。9年级

6、上册，学习内容为简单机械、能量、电路初探，欧姆定律，这些内容，不仅要求学生有一定的抽象思维能力，还要有一定的创新设计能力，又一个两极分化点形成10%的学生达不到教学内容所要求能力形成学困生。9年级下册学习内容为，电功、电功率计算、电和磁的应用、电磁波与现代通信、能源与可持续发展，不仅要求有抽象思维能力，创新设计能力，对计算的要求也比较高，还有运用知识解决实际问题的能力要求高，再一个分化点形成10%学生不能达到教学大纲所规定的基本要求形成学困生，因此普通中学到初三，经过三个分化点后有30%左右的学困生，所以初三下学期物理课很难上，一部分学生达到“四个基本”，即上课基本听不懂，作业基本

7、抄袭，考试基本靠作弊，对物理学习基本没有兴趣。再加上每年中考试题难度系数逐渐增加，物理成绩基本成拖后腿的科目，造成许多高中学生分科时，因为怕学物理而选择文科。2.学科特点因素物理学是一门实验科学，许多物理现象、规律是通过实验来得到的，因此学生动手实验能力，观察实验现象能力，以及根据实验数据归纳、分析能力，是学好物理的必备条件，而目前实验教学存在以下两个问题：①是目前部分学校实验条件有限，许多学生实验无法正常开展，即是演示实验也不能100%完成，这样老师势必上课讲实验，