培养学生阅读感悟能力初探

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1、——培养学生阅读感悟能力初探让感悟之树“根深叶茂”——培养学生阅读感悟能力初探内容提要：阅读感悟是指对文字符号所负载的思想内容，文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体感知和领悟，它是语文综合素养的一个重要内容。本文中，笔者将结合教学实例从“丰厚语言积淀”、“注重以情探文”、“加强练笔实践”阐明培养学生感悟能力的几种策略。关键字：感悟情感实践《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

2、到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”然而反思我们的语文课堂教学，学生语文感知的本真状态正受到压抑，语文感知的个性和创造性得不到自由发挥正逐渐枯萎。那么该如何培养学生的感悟能力，让感悟之树根深叶茂？笔者将结合阅读教学中的一些实例浅谈几点拙见：一、丰厚“语言积淀”，扎实感悟之“根”《语文课程标准》对语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求，如背诵优秀诗文不少于150篇（段），课外阅读总量不少于150万字等。正所谓“聆千曲而后知音，阅千剑而后识器”，阅读教学就要在这样的“厚积”中“薄发”，扎实感悟之“根”。（一

3、）在“博览”中积累语言博览，能在大脑皮层形成多侧面的语言刺激，在阅读过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。在广泛的阅读中丰富语言积累，是小学生主要的“语言积累”途径。1、花样翻新“巧激趣”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学实践中也证明学生的阅读兴趣一旦被激发，就能最大限度地调动内驱力，主动自觉地大量阅读，因此教师要花样翻新，激发学生博览的兴趣。（1）布置环境：在我们班教室的墙上贴着许多关于阅读的名人名言，如“腹读诗书气自华”、“书是人类进步的阶

4、梯”等，我还精心布置“班级图书角”，放着学生带来的《少年文艺》、《小哥白尼》、《大苹果》等杂志，努力营造“书香班级”，激发学生阅读的兴趣。（2）引入比赛：每天中午11：30－12：00定为课外阅读时间，以小组为单位展开评比，最认真的阅读小组每人发一颗“阅读星”，每个学生每读完一本书，便发一颗“成果星”，一学期进行一次奖励。（3）开展活动：班里还定期开展换书活动，捐书活动，引导学生交换阅读，进行资源共享。通过这样花样翻新的激趣活动，引发了学生间的良性竞争，保持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在班内蔚

5、然成风。2、持之以恒“勤推荐”课外阅读是语文教学的延伸。搞好课外阅读，教师应做到持之以恒勤推荐，为学生选择正确的阅读方向。（1）推荐好书：每学期我都会给学生推荐值得一看的书。如诵读类：《人生格言》、《歇后妙语》、《小学生必读百家文》；故事类：《窗边的小豆豆》、杨红樱校园系列小说、《伊索寓言》；科普类：《凡尔纳科幻故事》《十万个为什么》，以期通过广撷博采丰富学生的积累。（2）推荐少儿报刊：根据学生的年龄特点，我还向他们推荐《中国少年报》、《小学生周报》《小读者》等让他们自行订阅，扩大阅读量。（3）推荐网站：另

6、外我还鼓励学生利用网络这个平台进行阅读，向他们推荐不少优秀的网站，如《小山屋作文网》：http://xszw.xiaoshanwu.com/zuowen/index.html，《师生书苑》：http://www.fx.edu.sh.cn/book0604/等。3、由此及彼“重拓展”俗话说：“得法于课内，得益于课外”。在教学活动中我就常采用“学一篇带一篇，甚至学一篇带一串”引导学生博览，如教学人教版三年级上册《给予树》后，我让学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱以及其他描写亲情的文章，然后小组交流，分门别

7、类，整理编辑。有的小组收录了《背影》、《秋天的怀念》等经典名篇，有的小组收集了《妈妈的吻》、《草鞋》等许多老歌，还有的小组推荐了童谣和古诗。学生通过拓展阅读积累内化了大量丰富的语言材料。（二）在“背诵”中积累语言《教育心理学》指出“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”在教学中，教师就该引导学生在背诵中积累语言。1、瞄准课内积累：现行的人教

8、版教材图文并茂，文质兼美，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的范文，在教学中，我除了落实课本的背诵量，每单元还让学生自主挑选妙语佳句、精彩片断熟读成诵，通过学习课文中规范、鲜活的语言来促进学生语言的发展，感悟的丰富。2、强化课外背诵：在班级的“学习园地”我专门开辟了一块“古诗乐园”，引导学生每日背诵一首古诗。除此之外我还让学生课外搜集各类成语、谚语、歇后语、三字经等进行