2017(部编)八年级~上册第二单元教学教程设计

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1、.八年级上册第二单元教学设计第二单元的主题是“生活的记忆”，单元编排了两篇教读课文《藤野先生》《回忆我的母亲》,两篇自读课文《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》和一个写作、一个综合性学习。本单元的四篇课文均是名家名作。从内容主题看，它们都与“生活的记忆”有关：或追叙自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。本单元教学要落实的“语文要素”是：把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，体会风格多样的语言。回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。这个单元的课文，都具有传记类文本的基本特点：内容真实，事件典型，同时注重艺

2、术表现。【教学目标】1、通过阅读回忆性散文和名家传记，了解作者或传主的人生经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。２．具有初步的文体意识，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点，掌握基本的阅读方法。３．学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等，在自己的写作中能借鉴运用。４．体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词句段，有自己的理解并尝试赏析。【教学重难点】重点：具有初步的文体意识，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重

3、细节描写等方面的基本特点，掌握基本的阅读方法。难点：.学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等，在自己的写作中能借鉴运用。【学法指导】1、阅读法：阅读时，就要引导学生梳理传记的基本文体特点，讲求真实，记录典型的事例，适当发挥想象，用一些传神的细节填补事实的空隙，以增强文章的感染力2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力

4、，老师做适时点拨。5　藤野先生教学目标：知识与技能：1.把握藤野先生的形象特点。2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。过程与方法：通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。情感、态度与价值观：1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2．学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。第一课时学习目标：1．了解作者及时代背景，积累重要字词。2．理清文章思路、结构，把握文章线索。(重点).一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私

5、塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。二、自主学习，整体感知：1、检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。2、去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？明确：日暮里、水户。3、到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。三、理清思路，明确行文线索：1、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。明确：①在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。[

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11、K]②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。2、把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。四、研读分析，把握人物形象：1、本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。明确：外貌、神态、语言、动作等。.示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。示例②：“我的讲义，你

12、能抄下来么？”他问。——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。2、朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正