快乐作文的实践和研究

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1、“快乐作文的实践和研究”中期评估报告单位常州市新北区小河中心小学负责人徐飞燕评估时间2008年10月“快乐作文的实践和研究”中期评估报告徐飞燕　一、研究的背景1、大背景：当今社会，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。世界范围内，人才培养模式正发生着深刻的变化。对此，党和国家决策层给予了空前的重视。扎实稳妥地实施基础教育课程改革，全面深入地推进素质教育已作为全面贯彻党的教育方针、培养全面发展的创新型事业接班人的根本任务提到了广大教育工作者乃至全社会的面前。更新观念，解放思想，探索适应素质教育

2、要求的新思路、新方法已迫在眉睫。2、小背景：当前小学语文作文教学存在着许多难点与不足。长期以来，小学生习作在言意、选材、构思等方面普遍存在思路狭窄、内容空洞、结构雷同等问题，存在着只会模仿、死搬硬套等求异思维能力较弱的弊端。相反，小学生对电视或动漫都有着浓厚的兴趣，对成人化的东西情有独钟。有人说，这是社会环境影响，好坏以前的环境就不存在影响了吗？究其原因，一是小学生习作缺乏实践，作文的“原材料”贫乏。应试教育的作文横行，作文内容的假、大、空，不冠道德的标准就不是好作文。二是主观意志命题作文主多，脱离学生实际

3、，当然，学生只有“弊文”了。三是学阅读与写作有些脱节，读与听说结合不紧密，读与听说服务于考试，而不是语文素养的形成。四是教师的引导与培养的理念落后，守旧于“读书破万卷，下笔如有神，重视苦写成家”的传统。在问卷调查中，有近60%的教师推崇多读多写多练，熟能生巧。这样一来，就是大人也会厌烦，更何况正处于好奇、好动年龄的小学生们。兴趣是最好的老师，二十一世纪育人的最高境界应是精彩的生命。如何精彩？给学生快乐的人生。沿溯到我国古代，儒家学派的创立，孔孟思想中“博爱”、“推己及人”我们暂且不说，“授之以渔”“因材施教

4、”的理念在今天也有重要的现实意义。而西方发达的资本主义国家的过程学习及快乐学习造就一大批世界者的科学家，何以给了学生一个轻松、自由的学习环境！《新语文课标》中明确提出“以生为本，尊重学生独特体验，张扬学生个性”的课程理念。那么，小学语文写作教学现状不得不改变。结合语文课程理念及课标要求，为切实改变小语写作中的一些弊端，提高学生语文素养，我们结合本校学生实际，分析作文教学中的得失利弊，进行“快乐作文研究与实践”的实验研究。旨在让学生把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，让

5、学生有话可说，有话可写。引导学生热爱生活，关注现实，从学生的实际出发，让他们易于动笔，乐于表达，提高他们的写作能力，全面促进学生语文素养的形成。二、理论思考（一）、概念界定：快乐作文即引导学生在实践中进行体验，在观察生活的同时了解生活，在感悟生活中热爱生活，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的文字表达出来，让学生有话可说可写，为其创造愉悦的氛围，使其愿说愿写，乐说乐写。（二）、研究目标：1、小学生快乐作文教育研究目标。制定小学生快乐作文目标是研究的关键，它是研究的出发点和归宿。（1）、制定的依据首先我们

6、根据《基础教育课程改革纲要》、《义务教育语文课程标准》、《中国教育改革和发展纲要》等有关政策依据，结合研究经验，结合小学生身心发展的特点，体现层次性和阶段性、可行性和系统性等特点，为低段、中段、高段三个学段制定《小学生快乐作文教育目标》。（2）、小学生快乐作文教育目标1、学段轻松作文教育目标小学低段熟悉写话的目的和要求，对写话有兴趣，写自己想说的话，可以据表达在写话中运用阅读和生活中的词语，写出自己对周围事物的认识和感想。小学中段理解写话的目的和要求，能不拘形式的写见闻。感受和想象，且乐于与人分享；尝试在习

7、作中运用积累，修改习作；逐渐形成乐于书面表达，增强习作信心。小学高段深刻领悟写作的目的和要求，能在愉悦的环境中观察事物，写出简单的记实作文和想象作文，珍视个人独特感受，养成易于动笔，乐于表达的好习惯。2、转变教师作文教学观念。转变教师作文教学中机械训练，脱离学生及生活实际的旧观念，引导教师不断研究、总结、反思、升华，结合课标理念及学生实际，逐渐形成各具个性的轻松作文教学体系。三、研究内容小学快乐作文主要涉及到教师和学生，还牵涉到社区和家庭，介于此，将本课题研究的主要内容定为：（一）小学生作文现状调查1、对小

8、学生作文现状进行分析。“没有调查，就没有发言权”。要想全面、客观、真实地了解和掌握小学生作文现状，就必须深入学生进行了解，摸清底子，进而进行分析、研究。（1）制定调查计划。（2）确定调查项目，制定调查表、实施调查。（3）对调查结果进行分析。2、对当前作文教学中存在的种种弊端进行分析。（1）阅读教学与作文教学“长期分居”的弊端分析。（2）安全第一，学生被“禁锢”的现象给作文教学带来的不利分析。（3）命题作文范围太窄