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1、香港生活地理教材剖析----地理教育教学论文-->香港生活地理教材剖析在信息时代,学生应通过调查和基于生活问题的学习,来获取地理知识、技能和价值。香港《生活地理》教材就是从现实的日常生活与地理学知识密切结合起来的,这是考虑儿童年龄特征的需要,毕业论文范文同时也提高了学生学习地理的兴趣和积极性。教材内容是从地方生活资料说起,对学生进行热爱家乡、热爱社会、热爱人类的教育,具有重大的现实意义。一、教材编排体系内容上由日常生活的感性知识到全球议题,区域上由近及远把地理知识与生活密切结合,是实施素质教育有效的途径。香港《生活地理》初中教材是三年六册,初一年级是人与环境在不同层面上的关系,第一册(1A)是
2、认识人与城市环境的相互关系,第二册(1B)是城市化问题与人们的关系。初二年级是人类与大自然之间的相互关系,人类生活不断受大自然的影响,大自然有时会给人类带来自然灾害,如第一册(2A)干旱、暴雨、滑坡、山崩,第二册(2B)荒漠的延伸、地震、火山等威胁人类生存,人们怎样与自然做斗争,更多的是怎样认识自然、利用自然和改造自然,并以个案研究———香港的山体滑坡、中国的江淮水患、非洲撒哈拉荒漠化的延伸等,让学生对这些议题有所了解、思考,探讨自然灾害的成因和思索如何解决的恰当方法。初三年级,教材内容扩大到全球的议题,第一册(3A)如海洋有难、救救雨林、开发能源等;第二册(3B)工业奇迹、空气污染、富国与穷
3、国等。让学生了解如果过度开采资源,就会破坏地球持续发展的基础,最终自食其果。全球性议题,使学生明白一个非常重要的观念,即世界各国是互相依赖的,代写论文发达国家和发展中国家,它们在不同层面上的相互关系,包括文化、经济、政治等。使学生明白人类的生存和福祉,需要每个人、每个国家共同努力来建立。二、章节内容的举例1.“我们的位置在那里?”这是初一年级第一册第一章的标题,共有7个单元:(1)平面图和地图;(2)符号与比例;(3)距离和方向;(4)格网坐标;(5)在地图上如何找出自己的位置;(6)如何画一张地图;(7)中国和香港的位置。地图是地球表面事物和现象的空间缩小的分布,是学习地理的进门阶。教材内容
4、是大家所熟悉的,但编写详尽、具体,由感性到理性,由简到繁,由浅入深,由近及远,层层深入,不只局限在学习地图知识,而重在技能技巧的锻炼。从照片、平面图讲起,教材通过史迪芬这个学生所在的学校平面图教室在哪里为学习的向导,以尖沙嘴地图找太空馆,以中环地图找学校位置,再以香港到北京的方向、香港到北京的距离,用测尺、罗盘、量角器等学习用具来实际操作等,提高基本知识和技能的学习。教材进一步通过坐标学习,具体学习字母数字坐标、网络坐标找地点,进而学习通过查目录、索引找地点,并学会如何画一张草图等。总之,本章教材重在找位置(或找地点),更重在技能的培养;教材又循循善诱,由近及远,重在实践。这对我们实现地理素质
5、教育具有指导性的意义。2.山体崩溃。这是初二年级第二章的标题,共有5个单元:(1)什么是山崩;(2)为什么山坡会山溃;(3)我们的山坡怎样陡峻了;(4)中国地形的特征;(5)我们应该开发丘陵山坡。无论是山崩或是滑坡,都是对生命的危害、财产的损失和交通的破坏,这是香港居民生活中所了解的一种普遍现象。教材以新闻报道为导向,指出1992年5月8日24小时暴雨引起斜坡崩溃达350处之多,其中人工斜坡270处,自然斜坡17处,这是触目惊心的事件,学生会产生很大的震撼,并激发地理学科的重视。香港斜坡崩溃为什么如此之多,课文指出主要是自然原因与人为原因造成的。前者为暴雨、陡坡、断裂、岩石风化等,后者为爆炸、
6、打桩、开挖、砍树、斜坡填充等,这些都是宏观现象的原因(即外因),但更重要的是要了解微观现象的原因(即内因)。为了让学生观察滑坡的真相,就需要做花盆倒置土壤冲水实验,让学生看清土壤冲水后怎样变化;土壤饱和状态、土壤团粒结构、根部捆住土壤等问题,使学生真正懂得滑坡是怎样发生的。由此可见教材的详实性与科学性,使学生真正懂得为什么会发生滑坡的道理。又如,我们应该开发丘陵山坡吗?教材引申1999年一则香港滑坡危险的新闻报道“香港大约有5.4万处人工斜坡”。这是给学生认识香港是否应该开发山坡必要依据判断的基础,然后提出开发山坡会导致什么问题?不开发山体会有什么问题?香港应该开发丘陵山坡吗?实际上把重点放在
7、滑坡能否预防,我们应当怎样防止滑坡,对滑坡我们应该做些什么,这表明了人与自然的密切关系,也表明“人定胜天”的道理。3.延伸的荒漠。本章有六个单元:(1)延伸的荒漠;(2)为什么荒漠会延伸;(3)撒哈拉地区怎样对抗荒漠化;(4)中国怎样对抗荒漠化;(5)为什么我们要关注荒漠化;(6)何谓荒漠。本章重点是弄清楚荒漠延伸的原因是什么?课文还进一步提出荒漠延伸是谁造成的?农民、牧民、捡柴者、牧师四种不同身
