从看图讲述入手，提高幼儿的表达能力

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1、从看图讲述入手，提高幼儿的表达能力从看图讲述入手，提高幼儿的表达能力幼儿时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，这里谈谈“看图讲述”中我如何提高幼儿的表达能力，具体采用的四种指导方法：一、听听看看法：指以教师讲述或朗读图画故事为先，使幼儿初步了解故事内容。然后，让幼儿观察并听讲图画故事内容，感知语言符号与美术符号内容表达上的一一对应。二、说说听听法：指以幼儿自己以看、想（猜）、说为先。然后，听教师按画面内容、故事情节进行讲述，帮助幼儿准确地观察、理解画面内容，

2、学习如何运用语言恰如其分地描述、编讲图画故事。三、听听讲讲法：指在听教师讲述故事、理解内容的基础上，启发幼儿尝试着把感知、理解的词句、词汇与画面内容相对应，模仿学习成人语言。既模仿又创造性地编讲故事。四、看看说说法：指根据教师有关故事名称、角色、情节的启发式提问，幼儿边观察图画内容，边思考讨论故事情节。然后，在教师的引导下看清、看懂画面内容，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事内容。以上四种指导方法在运用过程中必须有机会的结合来，教师应及时地把看讲教学中传递的看、听信息转化为幼儿所能理解、掌握的新的认识结构，并使幼儿愉快、轻松、主动地通过“讲”、“做”表现出来。众所周

3、知：创设良好的心理、物质环境是开展看图讲述活动提高幼儿“听”、“说”能力的前提。心理学家皮亚杰强调；“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的”。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿语言的发展，反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生又有些“话不投机”试想如何能激发孩子讲述的欲望，如何提高孩子的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动用语言进行讲述。这就更需要我们创设温

4、暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在教室的墙壁上，贴着两大幅画，色彩鲜艳、形象可爱且包含着故事内容，并可根据季节或故事情节来变换画面。墙边还有一块绿色的“蘑菇地”，一朵朵形态各异的蘑菇背面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小图片就变得不一样了，不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。具有故事情节，图文并茂的图书最能吸引幼儿，但新中班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了

5、些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基础技能。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在语言角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动和自由活动时饶有兴致的挑选、翻看，创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就

6、耐心的引导他从简单的或自己已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。每周我们有一次到信息活动室活动的机会，活动室所提供的内容丰富，不仅有图书，还有电视录像、耳机听赏等。极富有童趣的动画故事让孩子们看的目不转睛。他们在这里自由的选择、观看、听赏、讨论，活动室成了孩子们最爱去的地方。有时，外出散步活动，风和日丽的天气，有树有花的景物，神态各异的人们。川流不息的车辆等都是让幼儿观察的对象。这是，孩子们的心情比室内更为自由和放松，他们会仔细地观察，随心所欲地讨论，潜移默化地获得一些词汇和语言。过去往往

7、是以教师讲为主，习惯于对幼儿提统一的要求，这样，孩子就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。在学习了《规程》和有关教育理论，大胆以“二期”课改的精神尝试，使我认识到师生在活动中的互相作用能促进儿童更好的活动，逐渐确立了以幼儿为主体的新观念，抛弃了一些传统教学模式，尝试应用各种灵活多变的方式。如：在看图讲述前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。看讲活动《贪玩的小鸭》就是这样，我请幼儿先猜一猜：小鸭玩着玩着到底发生了什么事？在幼儿纷纷提出自己的看法后，请孩子们看看书上到底是怎么说的。还有的故事，则可在故事中间设置悬念，由老师先讲故事，到紧要关