从观察入手提高学生习字能力　

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1、从观察入手，提高学生习字能力颜秋莎观察是指有0的、有计划、有思维活动的知觉活动。学生在老师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学成果。当然，也可以先理解科学的结论，然后通过观察来验证这些结论。观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。同时，观察力也是学习能力中重要的一种，是学习能力的起点。新课标提出：学生创造能力的培养要从小抓起,而首要条件是我们能够培养学生的观察能力，为学生创造能力的培养寻求一个突破口。在新课程教学改革的当前，我们把培养学生的创新能力作为

2、我们的主要教学任务，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。在小学低年段写字教学中，教师常常会觉得教低年级的孩子写好字，是一件特别费力的事情。低年级学生生理上来看年龄小，注意力集中时间短，一节课的时间根本就不能保证老老实实地坐下来,更谈不上认认真真地练字。从学生的知识发展来看，低年级学生上学时间短，汉字识字量小，好多字都不认识。甚至还有好多孩子还处在画字的阶段，不管笔顺，把字画完了就行。这种孩子你跟他们谈汉字的结构，他们无法听懂，也没有兴趣。那么，要想让学生从低年级就打好写字的基础，不能仅仅局限于书本上的几个字写好了就行，而是应该

3、从发展学生的习字能力上着手，教会学生学习的方法，让学生将知识转化为内在的能力，这才是低年级写字教学中最重要的。在低年级教学中，观察法是运用得最多的一种教学方法。各个学科的课堂上，老师往往都会让学生观察。但往往会出现学生观察了半天，却不能发现或者只有少数学生发现问题，更有不少学生不知道怎么观察，观察什么，观察活动就演变成Y自由活动。在课堂上的观察，不能是漫无H的的，必须具存明确的指示性，带右强烈的目的性，这样学生才会真正地从观察中得出结论，获得知识。在写字教学活动中，观察能力也是最基础的能力。写字活动是一个手脑配合完成的复杂活动过程

4、。强调三到：眼到、手到、心到。这其中的“眼到”指的就是观察。但是该怎么去观察呢？学生的理解就是看看这是个什么字，照着写不错就是观察了。这种观察，只是最肤浅的观察，往往流于形式。教师对于学生的观察，要给予详细的指导，才能起到明显的效果，才能提高课堂教学效率。怎样指导学生的观察活动，提高观察能力呢？可以从以下几个方面入手：、观察的类型:课堂上不会只有一次观察活动，每次的观察活动也不可能都是一模一样的。观察的角度不同，观察的对象不同，观察的效果自然也就不一样。因此，对于学生的观察，可以大致分为记忆型观察、比较型观察、联想型观察三种常见类

5、型:1、记忆型观察：记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。低年级学生以形象记忆为主，形象记忆型是以事物的具体形象为主要的记忆类型。他们会对看得到的形象产生深刻的短期记忆，但维持的时间不长。因此，利用这个短期记忆的特点，可以让学生观察到最简单、最明显的知识点。如：通过观察黑板上的范字“上”，说出每个笔画所在田字格中的具体位置，竖要写在竖中线上，短横写在横中线上方一点的位置，而长横则要写在下半格的中间。这些对于学生来说，是可以通过观察短时间内记住的，只有及时强调，就会在脑子里留下印象。2、比较型观察：“有比

6、较才能鉴别。”一般来说，人们对于那些与背景差别很大的事物总是能最强烈地感知到，明显的差别，是很容易被观察和识别到的。当我们在比较中鉴别出这个事物与其他事物的差异点和共同点时，就了解到了这个事物的特殊属性和一般属性。比较观察法的关键是比较，比较什么呢？比较的观察点就是相似性和不同性。两个事物有什么相似之处，两个事物有什么不同之处，只要你弄清楚了这两个问题，这两事物的特性就掌握了。如教学“人”字头和“八”字头的写法时，学生总是容易混淆两种字头，这时，就应该先让学生在观察中比较，找出这两个字头的相同之处在哪里？不同之处在哪里？从而得知，

7、虽然都是由撇捺两笔组成，但其上端有开口和封口的区别，开口的是“八”字头，封口的是“人”字头。另外，同一种字头，不同的字中，也会出现不同的变换，这也需要运用到比较观察的方法来完成。如“I卜”的教学中，“草”字和“节”字，这两个字中的草字头有何不同？学生通过比较观察，发现了两个草字头的宽度是不同的，“草”字的字头比下面的窄，“节字的字头比下面的宽。3、联想型观察：亚里士多德提出，一种观念的产生必伴以另一种与之相似的或相反的，或在过去经验中曾与之同时出现的观念的产生。联想是因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想起其

8、他相关的人或事物：由某一概念而引起其他相关的概念。在学生的观察活动中，不要局限于眼前所见的，而是要鼓励学生联系生活实际，大胆的进行联想。哪些是和今天所学的相似的？哪些刚好和这个相反？这些联想都有助于学生对知识的理解。如：在学习完后，马上让学生联想一