国家大学英语教学改革试点工作总结

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1、深化改革，教研互动，促进课程质量的不断提高——湖南文理学院国家大学英语教学改革试点工作总结摘要：湖南文理学院是一所地方性的本科院校,作为教育部大学英语教学改革的首批试点院校之一,学校明确了大学英语教学质量要从大学英语课程改革抓起的管理理念，突出课程的核心地位，精心打造现代意义的“大课程观”并在课程设置、学习模式、导学手段、教学资源环境、评估体系和教研室建设等方面进行了深入的探索和改革。关键词：湖南文理学院；教育部大学英语教学改革试点学校；大学英语课程改革---------------------------------------------------一、教学改革的前期准备：

2、确立教学质量要从课程抓起的管理理念湖南文理学院地处湘西北，是一所地方性的本科院校，1999年升格为本科，2002年起招生范围扩大至全国29个省市，学生增幅迅速，生源80%来自农村，这给大学英语教学带来很大压力：师资骤然紧张，学生英语基础普遍较差。为适应新的改革形势，全面提高大学英语教学质量，学院多次召开专题会议，积极探索大学英语教学改革之路。经过对全国大学英语教学改革思想的认真学习研究和对学院自身大学英语教学实际情况的综合分析，院领导决定成立大学英语部，明确了大学英语教学质量要从大学英语课程改革抓起的管理理念。调动各种积极因素，深挖自身潜力，重点建立健全各种规章制度，规范教学过

3、程管理；以教育部《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》）为依据，制定了湖南文理学院大学英语课程教学大纲，大纲分别从课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、考试评估体系等方面对大学英语课程提出了具体要求，以学生的英语应用技能为主，侧重提高学生的听说技能，并对学生的课堂学习制定明确要求，即：以语言技能训练为活动任务，促进学生自主学习能力的养成和综合语言能力的提高。2003年学院批准大学英语课程为学院重点建设课程，2005年已验收通过为院级重点课程。2002-2004年间，学院先后就大学英语课程教学改革进行了6个专项课题研究。二、全面改造大学英语教学条件，确保国家大学英语

4、教学改革顺利实施2004年2月教育部批准湖南文理学院为180所大学英语改革试点院校之一。学院成立了由教务处、大学英语部和学院网络中心相关负责人组成的大学英语教学改革领导小组，院长黎大志教授和副院长魏饴教授为总负责人。为了保证大学英语教学改革的顺利进行，学院有关职能部门制定了相应的优先政策、定期听取汇报、及时协调解决问题，确保了大学英语教学改革的优质高效完成。2004年，学院拨款约20多万元在大学英语教学部新建了1个专用试点NC机房。2005年学校再配套拨款，在相关院系的配合下，建立了包括240台计算机终端的4个学生网络教室和一个拥有8台计算机终端的教师备课室；引进了自主学习的网

5、络教材，建成了可以满足全校本科生需要的大学英语网络教学平台。此外学院又在随后的基础建设中追加经费建立了多个多媒体教室；并特地引进了两位计算机专业本科毕业生作为大学英语部专职技术员，负责网络教学平台的管理。三、教学改革的具体实施过程：循序渐进、稳扎稳打作为教育部大学英语教学改革的首批试点院校之一，我们一开始是在03级少数班级随机试点，然后在04、05、06级学生中逐步扩大。在三年多的教改实践中，大学英语教学在课程设置、学习模式、导学手段、教学资源环境、评估体系和教研室建设等方面都进行了深入的探索和改革，取得了显著的成绩；初步实现了大学英语“课程体系多元化、学生学习个性化、教学环境

6、立体化、教学途径网络化、学生评估综合化、科学研究全面化”，走出了一条独具特色的大学英语教学改革之路。61.突出课程的核心地位，精心打造现代意义的“大课程观”对大学英语课程设置和教学模式的改革是我院英语教学改革并进而提高整个学校教学质量的一个突破口，也是我院大学英语教学实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、培养语言应用能力和自主学习能力教学模式转变的重要途径。大学英语课程力争通过改革，全部课程体系将建设成为课堂面授与自主学习、基础英语和高级英语、一般英语和行业英语、第一课堂与第二课堂、网络学习和传统学习的有机统一体。大学英语课程分为基础英语课程、英语

7、提高课程两大部分。基础英语课程由语言基础课程和语言应用课程两个模块构成，包括大学英语（1-4）系列课程和语言学习指导系列课程，分别细化为读写译课程（实行大班授课模式）、和听说课程（实行自主学习与集中授课模式），目的是使学生掌握扎实的语言基础，形成良好的学习方法；英语提高课程将包括三个模块：语言文化修养模块（西方文化、英语演讲名篇赏析等）、专门用途模块（实用英语写作、报刊英语选读）和综合应用模块（英汉翻译等），着重培养学生语言应用技能。在大学英语学习后期，学院已经或将开设多门双语教学和专业英语