优化课堂教学,提高学生智慧

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1、优化课堂教学，提高学生智慧学校是实施教育的场所，是传授知识、培养能力、启迪智慧的阵地。而我觉得，启迪学生的智慧显得更为重要。一个教育家曾说过：“智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整智慧体系的教育方式，其教育宗旨在于，引导你发现自己的智慧，协助你发展自己的智慧，指导你应用自己的智慧，培养你创造自己的智慧。其最重要的价值在于，帮助你构成一种前所未有的、具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展、具有独特个性的完整的集成智慧体系。”笔者就如何在数学教学中启迪学生的智慧谈谈自己的一些看法。一、帮助学生发展智慧学生的智慧一旦被发现，就会源源

2、不绝。但这也需要教师的协助配合。有时候，教师的一个理解的眼神、一句鼓励的话语、一个赞许的微笑都可以让学生豁然开朗，然后信心十足地思考学习。这时候，教育的魅力就真正体现出来了。而学生正是在老师的这种鼓舞下，从探究知识遇到困难寻求方法一一点拨诱导一一解决困难，不断迪发展着自己的智慧的。如在教学“平行四边形面积”时，先出示平行四边形图，同学生准备用什么方法求它的面积：这时学生都用以往所得的经验即推导长方形面积计算的方法来解决这一新问题，得到平行四边形的面积等于两条邻边相乘的结论，而这又和实际数方格得出的结论相矛盾，从而发现了问题。问题一旦发现，学生自

3、主探索的空间就来了，于是就出现了一部分学生通过动手操作研究得到了一定的结论，但其中有的学生，对自己的结论将信将疑，还有的学生似懂非懂，不知如何下手。这时教师的眼神和微笑无疑是一剂帮助这部分学生树立起自信，鼓励他们深入研究的良药，而教师适当的点拨引导，将会对学生自己悟出计算平行四边形面积计算的规律起到决定性的作用。这样，每个学生都在经历探究新知的过程中，发展了自己的智慧，也提高了分析问题的能力，增强了解决问题的信心。、指导学生应用智慧教师要让课堂成为学生智慧的加工'让每个学生能从中获得求知的乐趣，求知的欲望，能应用自己的智慧进行学习、及时反思，找

4、到自己所需的知识，并有能力创造出自己的知识。而教师应做好导航员的角色，帮助并指导学生适时、灵活地应用自己的智慧。如以三步计算的应用题为例。题目：一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本。照这样计算，剩下的书还需要多少小时能装订完？解答这道题学生都会用两种方法，即:(2640-240)4-(240+3)和2640+(240+3)-3，学生应用自己的智慧正确地用两种方法解答这道题，已经是一个不小的成功，可又有几位学生想出了不同的解法：(2640-240)+240X3,多好的方法啊！大多数学生眼睛一亮，但有小部分学生不理解，当让其中一位学

5、生说出解题思路后，同学们都豁然幵朗。在这几位同学的带动下，学生又想出了另外两种不同的方法:2640+240X3-3;(2640+240-1)X3。学生在借鉴他人经验的基础上，创新、智慧的火花就这样迸发了，并且一发不可收拾。、培养学生创造智慧苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界里，这种需要则特别强烈。”因此，教师应该更多地鼓励学生的好奇心，激发学生的创造欲，从而不断地创造出属于自己的、与众不同的智慧来。笔者以“百分数的意义和写法”一课中“百分数的写法”片断加以说明。

6、学生认识百分数后，教师让学生上黑板写一个百分数，要求写得既正确，又整齐美观。于是，学生们一拥而上，都想“露一手”，到这里，学生们主动学习的热情就给激发出来了。接下来师生一起进行评价，然后请学生选一个说说意思。这时，学生的回答可谓精彩纷呈，其中有一个学生选了16.7%，“因为它有点特别，百分数的分子是个小数。里约奥运会上巴西和德国的较量，网上调查统计，预料德国队赢的可能性是36.7%，也就是德国队赢的可能性很小。”教师马上问，“那就是巴西队赢的可能性很大，他赢的可能性是多少呢？”不少学生回答是63.3%，这时刚才那位学生马上反驳“不对，还有两人打

7、平的可能性是4.3%，所以霍利菲尔德赢的可能性是79%。”同学们都笑了，哈哈，没想到确实存在这种情况。事实上还没结束，当教师问他是不是一则虚拟新闻时，他居然狡黠地笑了。这个小家伙居然已经会分析实际竞赛中可能出现的结果有胜有负，还有“和”的可能性啊！这么聪明、惹人喜爱的学生，你能说他是调皮搗蛋从而否认他的智慧吗！他是在创造自己的智慧啊！一位教学家曾说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅！