以探究性学习为基点探索初中数学教学

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1、以探究性学习为基点探索初中数学教学摘要：随着国家新课程改革的全面普及，探究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。探宄性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。探究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探宄和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点，新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学

2、习为主动学习。关键词：探究性学习数学初中教学探宄性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。数学学科“探宄性学习”是一个在探索中的新课题。在此，本人就初中数学如何进行探宄性学习提出以下参考意见。、将教材中的例题、定理、习题改编为具有探宄学习的实际问题新课程要求教师学会“用教材”而不是“教教材”。因此，教师在设计教学方案时，不应只直接以感知教材为出发点，而要把教材中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造，编成需要学生自主探宄合作

3、交流的实际问题以引导学生分析问题、解决问题。二、以现实生活为背景，创设探宄性学习问题最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题因此，教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活学生己有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探宄意识和创新精神。要对现实生活的挖掘设计的更好，仅仅停留于教科书的挖掘还是远远不够的。主动的创造才是情境的最终源泉。为此，应广泛射猎各门学科，具有广阔的视野，同时也应关注现实生活，从实

4、际生活中寻求优秀的探宄情境。三、以学生为主体，让学生自觉参与到课堂中来“学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体”。学生的主体活动是学生认知、情感、态度、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的，全身心投入的活动来实现。例如教学“由立体图形到视图”时，在讲台转盘上摆放学生熟悉的各种物品（篮球、热水瓶、圆锥、茶杯、粉笔盒等）然后组织学生分组进行观察（六人从不同角度观察同一生活用品）引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”这一问题

5、的讨论，进而得“三视图法”，教师结合多媒体课件演示后，再让学生围绕六种几何体分组进行生活体验，发展学生的空间观念，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等能力的发展。四、鼓励参与，开放学生的思维让学生进行探究性学习，必须得有一定的载体，而开放性的学习材料，则是实施探宄性学习的有效保证。因为数学开放题的条件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解题的方法也比较灵活多样。这就是具有“开放”的特点。学生在对这种开放题的探究中，往往能充分表达自己的观点，发挥出各自的想象力，展开数学思维方法，进行交

6、流，使得大部分学生都能参与，都乐于参与，于是学生的主动性和主体性也就得到了保证，从而也就体现了探究性学习的根本宗旨。五、采用灵活的探究方式，培养学生的创新精神探究性学习关注的不是探宄成果的大小，探究水平的高低,而是注重探宄的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息;注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。在探究的过程中，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探宄，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题

7、意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就以掉队了。磨刀不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候，教师的探宄经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图象或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探宄的思路可以但繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更优的方法，鼓励学生另辟蹊径。学生的创造成果要尽量多地在课内交流，课上没有充分展示的可以通过类似：“学习园地”的渠道公布。探宄完毕，教师要组织学生反思回顾探宄的过程，总结有

8、过的探究思路，成功的思路和不成功的地方。除了完成教师安排的探究任务，学生自发地发现可探究的问题对学生的发展也很重要，教师平时多鼓励学生大胆猜想、提出不同的意见，采用多种探究方式，培养学生创新精神。结束语总之，探究性学习作为一种教学形式越来越展示出它的优越性。作为教师在探宄活动中不仅注意满足学生求知欲，培养学生自主探宄、独立思维能力，还要注意培养学生合作解决问题的能力、交流能力，培养学生的情感，体现发展性目标，渗透生活中的数学意