高职高专院校健美操课程改革实践探究

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1、高职高专院校健美操课程改革实践探究摘要：为了更好地迗到高职高专院校人才培养的目标，满足新时期社会对人才的要求，实现当代大学生的愿望，笔者在多年健美操教学实践经验总结的基础上，经过了三个学期的教学改革实践探索，对健美操课程教学进行了全方位的新的设计。在不断的研究和完善中，笔者提出了“以赛带教”的教学模式和“以赛代考”的考核模式，取得了良好的教学效果，具有明显的实效性和创新性。这项研究成果对高职高专院校健美操教学及其同类课的教学具有参考和借鉴的作用，为高职高专院校体育课程改革的深化实施，提供了有益的教学研究价值。关键词：高职高专健美操课程教学模式考

2、核模式改革实践分类号:G807.4《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》，以下简称《纲要》，是国家对高职高专学生在体育课程方面的基本要求，是新时期各普通高职高专院校制订体育课程教学标准和教学大纲，并对体育课程建设和评价的依据。《纲要》明确了高等职业（专科）教育培养的是生产、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，同时也明确了高职高专院校体育课程教学的目标和任务，为现代高职高专院校体育教育的发展与改革指明了方向。因此，高职高专院校体育教学应根据《纲要》提出的要求、紧紧围绕人才培养目标和明确的课程任务，来对我们的体育课程进行重新的

3、定位和设计，组织和实施教学。一直以来，高职院校的体育教学大多模仿普通高校的教学模式，而忽视了高职院校与普通高校在培养人才目标和方向上的区别，忽视了学生的个性发展和实际需求，导致了工学割裂、教不适才的种种现状。近些年，高职院校认识到了体育教学上的不足，实施了一系列教学改革的措施，诸如体育选项课、体育选修课、学生体育倶乐部等新的模式，但在教学上还保留了部分传统体育教学的特点，还在沿用以往传统的教学模式，改革的力度和深度还是停留在表面。笔者在多年高职高专健美操教学实践的基础上，对西安高等电力专科学校2010级、2011级不同专业和班级健美操课程进行了

4、重新的设计，在教学内容、教学方法、课的组织与实施、课程考核与评价等方面均做了的尝试性改革。经过了三个学期21个班级的教学实践和经验总结，提出“以赛带教”和“以赛代考”的新健美操教学与考核模式，并在教学中取得了良好的效果，具有明显的实效性和创新性，对高职高专院校健美操教学及其它专项课的教学改革具有参考和借鉴的作用。1.高职高专院校健美操教学现状分析1.1校情与学情特点高职院校普遍存在专业设置的特殊性、授课班级人数较多及男女生人数比例悬殊等特点，给体育教学的组织带来一定的影响；其次，许多高职院校的学生大多来自农村，对健美操这种时尚、流行、表现力较强

5、的项目接触的机会不多，渠道有限，对该项目认知程度存在很大差异。如，2011-2012第二学期，在对我校南区不同专业的7个班，共276名学生进行的问卷调查中（见表1），有75.4%的学生表示以前没有健美操的学习经历，其中41.7%的学生表示通过网络、电视、书本等渠道对健美操略有认识和了解，33.7%学生则表示完全没有认识和了解。这样，导致了学生健美操知识薄弱，水平参差不齐，其中许多学生对健美操运动项目的认识不足、片面、存在误区，性格上又较为内敛、思想上较为保守、动作上放不开，甚至排斥，给健美操课程的教学带来很大的困难和挑战。1.2传统健美操教学模

6、式存在的弊端1.2.1教学内容较为单一虽然有一些高职院校已经进行了健美操课程的改革，但实际上仍未摆脱教学内容单一的现状，没有体现出健美操不断更新的时代特征【1】。如，在教学内容的选择上大都是健美操基本步伐的学习、《全国健美操大众锻炼标准》的套路学习，在教学内容的选择上不仅忽视了学生个性的发展，而且远离学生的实际生活，学生所学的知识和技能在毕业以后用不上，而以后在工作和生活中所需的技能和品质在课堂上又得不到有效的培养和锻炼，因此不能满足学生的实际需求，造成学校体育教学效率不高的现象。2.3.2教学方法较为局限在教学方法上大多采用的传统的教学方法，

7、如讲解法、示范法、带领法、重复法等，基本上属于满堂灌现象，学生自主练习的时间少之又少，过分强调了教师传授的主导，忽视了学生的主体地位和个体差异，忽视了学生兴趣和习惯的养成，不利于学生主体意识、创新精神和实践能力的发挥，学生学习的主动性和积极性难以调动，缺乏个性化教学。2.3.3教学组织形式单调枯燥传统的健美操教学，过于强调教学组织的严密性和条理性，常使用的是三段式教学，分为准备部分、基本部分、结束部分，各部分在实施时，大多采用教师在前领做，学生后面跟做的单一组织形式，从而导致了健美操课堂上常会出现教师停，则学生停；教师动，则学生动，教师在前面汗

8、流浃背，学生在后面一味模仿或无动于衷的现象。这种课堂组织形式限制了体育课结构的发展，阻碍了教学目标的实现。2.3.4教学评价模式过于片面传统的健美操评