三相异步电动机正反转控制线路说课稿2

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1、《三相异步电动机接触器联琐正反转控制线路》说课稿一、说教材1.地位与作用《三相异步电动机接触器联琐正反转控制线路》是劳动出版社《电力拖动控制线路与技能训练》第二单元第一节的内容，是简单电路与复杂电路过渡的重要知识。三相异步电动机接触器联琐正反转控制线路是在正转控制电路的基础上来讲解的，共学习三种正反转电路，在教材中具有承上启下的作用。学好这一节对学习后面的行程控制和限位控制至关重要。三相异步电动机的三种正反转控制线路各有各的结构和特点。2.教学目标：知识目标:理解三相异步电动机正反转控制线路组成、原理及特点；

2、掌握三相异步电动机正反转的工作原理。能力目标：通过分析正反转控制电路的渐进过程，培养学生的识图能力以及比较分析和归纳总结的能力；通过引导学生分析工作原理、培养和训练学生综合分析电路的能力。3.重点、难点：重点：理解三相异步电动机接触器联锁正反转控制线路的组成及原理。难点：正反转控制线路的特点和实践。设计依据：一是根据教材的知识体系，本节课在这一章中具有承上启下的作用；二是正反转控制电路在生产实际中有着广泛的应用；三是在自动控制电路中此电路是重要的控制环节。1.教材处理我在处理这节教材时本着两个指导思想：一是注

3、意思路清晰，使教材知识系统化；二是符合普遍认知规律，方便学生记忆。二、说教法总体教学构想突出两点，一是突出知识结构，二是绘图和识图，将以往的读图发展成为识图、绘图、填图和说图，进而形成“启、绘、议、说”的四字教学模式。采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，让学生循序渐进的接受新知识，变“难点”为“趣点”，重点突出。每一个电路顺序展现启发、思考、实践、总结四个教学过程。三、说学法学情分析：职业学校的学生普遍基础较差，学习积极性、主动性不高。学法指导：通过教师创设形象

4、生动的教学氛围，放手让学生在疑问和探索中循序渐进的分析控制线路。整体授课采用教师讲解与学生练习交替进行的方法，通过教师启发、引导、示范，使学生会利用前后联系、分析对比和实际操作，找到接线时间短、电路熟悉快、试车成功率高的实践模式。四、说教学过程1.导入：例举实际生产中的正反转控制实例，突出重要性，调动积极性和动手會匕力。通过现实生活中我们熟悉的起重机，电梯等事物引出上课的主题。如：在实际生产中，机床工作台需要前进与后退；万能铣床的主轴需要正转与反转:起重机的吊钩需要上升与下降；正转的控制线路能否满足这些生产机

5、械的控制要求？为什么？2.知识铺垫这部分是正反转电路的入口，首先引入反转的条件和实现方法，强调两相互换是正反转线路的根本，给出条件和方法之后，并画图举例说明如何实现。举例应包括电源端、电机端举例并补充电源端和电机端同时互换将导致相序还原。全面理解两相互换-＞改变相序-＞改变转向之后，引导学生把两个隔离开关单独控制的正转和反转电路连成一个正反转电路，为主电路学习做好铺垫，打下基础。最后理解电路，分析特点，构想能实现正转和反转控制的开关。答案：倒顺开关，借此引入第3部分。举例：（1）隔离开关正转（图）反转（图）（

6、2）电源端：3种电机端：3种（3）一体化教室则作两相互换实验演示（4）教师监护下学生动手体验（5）总结两相互换的要点，（6）引导学生把两个电路组合成一个电路，为接触器正反转主电路打基础（7）理解电路，分析特点，构想并引入倒顺开关3、接触器正反转控制电路首先以接触器自锁正转电路为基础，画出自锁正转主电路和控制电路电路后也画出自锁反转主电路和控制电路，然后将正转自锁和反转自锁合成为一个正反转控制电路。主电路保留相同部分，按照“两相互换”的方法在接触器的上端实现两相互换。正转：KM1上端按LI、L2、L3布置，下端

7、顺序不变反转:KM2上端按L3、L2、L1布置，下端顺序不变控制电路，同样合并相同部分，不同支路分别列出。最后分析原理，总结动作特点，分析存在的问题，并思考解决的办法。a.强调特别注意：KM1和KM2线圈不能同时通电。b.思考解决的方法：如何在按KSB1时，KM1通电，保证KM2不能通电？c.提示元件学习时强调的动断和动合触点d.结论是将接触器KM1的辅助常闭触点串入KM2的线圈回路中。同理也可以将接触器KM2的辅助常闭触点串入KM1的线圈回路。从而得到下一个正反转电路4、接触器联锁正反转控制电路a、通过正转

8、控制线路引出反转控制线路此处通过教师设计问题，然后学生冋答，最后教师总结，分别依次引出反转的主电路和控制电路。设计依据：在这部分知识的层层递进过程中，通过教师刻意设计的几个问题，激活师生的双边活动，引导学生完成从理论到实际的转换：即理论（反转改变相序）实际（主、控电路的改变）。教师分析并提醒学生注意：KM1和KM2线圈不能同时通电，易引起主冋路电源短路。一旦误操作，危险性就相当大，所以说这是一个不成