论思政教育社会化的理论和现实

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1、论思政教育社会化的理论和现实----教育范文论文-->一、思想政治教育社会化的理论依据1.马克思主义理论历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在，社会意识对社会存在具有能动的反作用。人的思想是社会意识形态的重要组成部分，也是对社会存在的客观反映。但是，客观物质世界是不断发展变化的，人的思想又是来自于外部世界的，社会存在的多样性、复杂性反映在人的头脑中就形成了各种各样的思想、认识、观点、观念，造成人们思想的多元化、层次性。因此，在对人进行思想政治教育时就要全方位地考虑受教育者在社会生活中所处的地位，所从事的职业，周围的人际环境和文化氛围以及

2、自身身心发展的特点等多种因素，根据社会存在决定人们思想的客观规律，有侧重地组织和实施思想政治教育活动。2.马斯洛的需要层次理论马斯洛需要层次理论，又称为“基本需求层次理论”，是行为科学理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出。在马斯洛的需要层次论中，人的多角度、多方面的需要主要分为五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自尊需要和自我实现需要。这五种需要是从低到高依次排列的，不同层次的需要相互依赖、互有重叠。人们在同一时期可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。因此，对人们进行思想政治教育

3、就要针对人们不同时期的不同需要了解、掌握人们需要发展变化的规律，有针对性地开展思想政治教育。3.哈贝马斯的交往理论德国著名的哲学家尤尔根·哈贝马斯在1981年出版的《交往行为理论》中提到“人与人的关系是能动的现实的交往关系，而主体间性是人与人在语言交往中形成的精神沟通、道德同情、主体的相互‘理解’与‘共识’。”随着人们主体意识的不断增强，思想政治教育也应该成为人们——主体与主体之间一种平等的交往方式，实现交往式的思想政治教育。一方面，教育者和受教育者在思想政治教育中处于平等的地位，双方相互沟通、理解、将心比心、换位思考，共同完成思想政治教育实践活动；另一方面

4、思想政治教育也要以现实的生活世界为背景，做到贴近生活、贴进群众，把解决思想问题与实际问题结合起来，通过丰富思想政治教育的内容，创新思想政治教育的方式、方法、载体等，最大限度地发挥思想政治教育在构建社会主义和谐社会进程中的积极促进作用。4.权变理论权变理论是20世纪60年代末70年代初发展起来的一种管理理论。该理论认为“，在组织管理中，没有一成不变的和普遍适应的管理理论和方法，组织管理‘最好’的方法就是根据组织内外环境的变化，随机应变、因地制宜、因时制宜的管理方法。”思想政治教育是由内容、途径、环境、机制和评估等多个要素构成的有机系统，要有效地开展思想政治教育

5、就需要一种科学的管理模式使诸多要素协调统一、共同发挥作用。外部环境是不断变化的，思想政治教育也要不断与变化着的外部环境相适应。否则思想政治教育就会与社会发展的需要相脱节，陷入孤立、僵化的境地。因此，思想政治教育社会化要以社会环境的发展变化为依据，适当调整和整合内部各要素，在主体的共同参与下，实现思想政治教育的可持续发展。二、思想政治教育社会化的现实依据1.社会环境的变化使思想政治教育面临严峻挑战随着我国改革开放进程的不断深入，经济全球化一方面使我国与世界各国的经济密切联系、相互融合，另一方面也使以美国文化为代表的西方文化对我国的民族文化和主流意识形态产生了强

6、烈的冲击，导致人们的价值观念、思维和行为方式发生着剧烈的变化，从而给思想政治教育带来了严峻的挑战。西方发达资本主义国家大力鼓吹资产阶级的“自由、民主”的口号，故意夸大社会主义国家所出现的一些问题，企图通过思想文化渠道对社会主义国家进行渗透和演变，以致冲击马克思主义的意识形态，动摇我国公民的社会主义信念。“一些西方学者以资本无国界为借口，大力鼓吹‘国家主权过时论’、‘人权高于主权论’，妄图以此来弱化我国公民的国家意识和民族情感。”②同时，在西方资本主义国家科学技术的高速发展和发达的经济实力下，社会转型时期的我国却是就业问题严重、道德失范现象日益增多、诚信缺失、

7、党内的不正之风和贪污腐败现象等社会问题不断涌现，由此使一些人开始盲目向往西方发达国家所宣扬“民主”和“自由”的政治制度和政治环境，从而滋生对我国政府的不满情绪、对社会主义理想和信念的质疑和动摇。伴随着社会主义市场经济的不断深入，人们的思想得到解放、观念得到更新，自主意识和主体意识不断加强。但是市场经济的自发性、盲目性、滞后性、趋利性，使社会结构产生了深刻的变化，也带来了人们的生活方式、行为方式、思想观念等急剧变化。如一些人盲目追求个人利益，崇尚个人主义，颠倒了国家、集体和个人三者之间的利益关系，甚至出现为了谋求个人利益而损害国家利益和集体利益的现象；一些人在

8、价值目标的确定上趋于功利化，追求实惠和物质利益，极端