初中语文教学提问设计的创新

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1、初中语文教学提问设计的创新江苏省沛县杨屯中学高秀民【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术和教学能力。好的提问能带动一堂课，是课堂成功的关键。那么，怎样在初中语文教学中进行有效提问呢？文章结合教学实践，从初中语文教学中提问设计的原则入手，对提问设计进行了创新。..关键词初中语文；提问设计；创新中图分类号：G633.3文献标识码：A：1671-0568（2014）30-0072-02在初中语文教学中，提问是师生互动的有效方式，教师应结合教学内容设计问题，调动学生参与的积极性，开启学生思维。由此可见，好的提问方式能带动一堂课，是课堂成功的

2、关键。所以说“教得好不如问得好”，有效的提问不仅能营造和谐氛围，增添课堂活力，还能激发学生学习的兴趣，达到最佳的教学目标。但目前初中语文课堂提问存在过细、过空、过简等问题，问题过于空泛是因为教师对学情、教学内容理解不够深入，将课堂问题设计得过于宽容，漫无目的地扩大信息量，导致教学目标与问题中心目标相差甚远，使得学生很难理解；问题过于简单是因为教师设计问题时低估了学生的知识与能力水平，对学生来说，这些问题没有思考的价值，学生不用思考就能给出答案，对学生思维能力的培养起不到作用。这样的提问方式，学生只能被动地作答，不利于学生积极性的调动，不利于学

3、生语文综合能力的提高，从而导致课堂教学效率不高。因此，教师应注重提问设计，设计具有创新意识的提问，从而启发学生的创造性思维，提高教学效果。本文主要结合自身教学实践，从初中语文教学中提问设计的原则入手，提出提问设计的创新方法。一、初中语文教学提问设计的原则初中语文教学中提问要能激发学生的兴趣、调动学生参与的积极性，使学生在思考、解决问题的过程中有所收获，教师在设计提问时必须遵循如下原则：1.系统性原则。初中语文教师设计问题时要结合教学内容和学生实际进行，设计出系统性的问题，不能设计漫无目的、零碎的问题，使学生在深入浅出的提问中获得知识与技能。如

4、教学《人琴俱亡》这篇文言文时，教师要认识到文章体现的是兄弟情深。学生理解文本后，教师要进行充分的提问：当子猷感知到子敬死亡时为什么没有痛苦？子猷奔丧的时候，为什么要径直取琴来弹？弹的时候是不是真的不协调了？为什么琴不协调了，子猷会痛哭流泪？通过这几个问题，学生能够在思考问题的过程中较轻松地理解文本含义，即子猷与子敬之间的兄弟情深。这种系统性的提问设计能使学生的思维跟着课文的思路走，避免了无目的性提问浪费时间。2.启发性原则。初中教师设计问题要设计一些富有启发性的问题，能开启学生思维，引导学生深入探究问题。启发性是指教师设计问题时不能过于简单，

5、那样起不到启发的作用，答案方面不能过于限制，要能引导学生从多个角度思考问题，从而开启学生的发散性思维。如教学《往事依依》时，教师可以这样提问：于漪老师告知我们要多读书，可现代社会有电脑、电视，比书有趣多了，我们从中也可以获得很多知识，你们觉得还有必要多读书吗？学生对这样的问题比较感兴趣，但理解又不同，教师要让学生各抒己见，甚至可以组织辩论赛，最后引导学生认识到现代社会仍需多读书。这样设计富有启发性的问题，能拓展学生思路，发挥学生的想象力，从而培养学生思维的灵活性。3.适当性原则。是指在提问设计时，教师要根据学生实际进行，要照顾到班里所有的学生

6、，使每一个学生都能参与进来。如果教师提出超越学生能力的问题，学生无法理解也无从思考；如果教师提出过于简单的问题，学生不用多思考，这都是不可行的。初中语文教师设计问题要考虑学生的智力与受教育程度，使学生在思考问题时提高知识水平与思维能力。如教学《桃花源记》时，教师一上来就提出类似于“写作此文的目的”这样的问题，学生会觉得茫然，课堂上会出现尴尬情况。教师可将这个问题拆分：渔人是怎样发现桃花源的？桃花源是什么样的？文章结尾“寻向所志，不复得路”暗示了什么？当时的时代背景是怎样的？写作此文的目的是什么？问题环环相扣，由易到难，学生在解决问题的同时能学

7、到多样的知识。设计适当性的问题，具有梯度，能体现步步深入的特点，既照顾到全体学生，又给成绩优秀的学生提供了一定的提高空间。4.创新性原则。爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要。”对一篇文章，不同的学生理解是不同的，教师要注重学生创新思维的培养，所以教师设计问题时要突破教材限制，加强提问的开放性，这样不仅能培养学生的问题意识，还能激发学生的创新思维。如教学《事物的正确答案不止一个》时，教师可以设计开放性问题：认为一个人怎样才能拥有创造力？请结合课文内容谈谈什么是创造性思维？对创造性思维产生要具备的因素，有些学生认为自己不可能做到，有的学生认为那是

8、贝多芬等人的专利，你赞同这样的观点吗？这样设计问题，不仅能丰富课堂内容，还能活跃学生思维，给予学生自由发挥的空间，从而培养学生的创造性思维。二、初中语文教学提问设计