初中物理课堂教学优化中融入分层理念之实践

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1、初中物理课堂教学优化中融入分层理念之实践　　初中物理课堂教学优化中融入分层理念之实践　　/降海兰　　【摘要】物理教学是初中阶段重要的科学教学科目之一，在培养初中生科学知识和科学素养等方面发挥着十分重要的作用。分层教学理念在初中物理课堂教学中的应用能够有效适应新时期初中物理教学改革的要求，在全面提升学生物理知识和技能素质方面也发挥着十分重要的作用。基于此，本文对分层理念在初中物理课堂教学中的相关实践应用进行了分析和探究，以期为初中物理课堂教学优化提供一定的参考。　　【关键词】初中物理课堂优化分层理念　　每一个学生在认知发展过程中的侧重点是不同的，有的学生理性认知比较成熟，有的学生感性认识比

2、较突出，这表现在物理学习过程中就是有的学生对物理学习存在困难，而有的学生则在物理知识学习方面接受加快，在这种情况下，教师应当在物理教学过程中充分融入因材施教的理念，将开展初中物理分层教学，提高初中物理教学的整体效果和水平。　　1分层理念在初中物理课堂教学应用的主要原则　　在初中物理课堂教学中应用分层理念主要遵循以下两个方面的主要原则。一是基于学生个体差异性的因材施教原则，学生的生活环境、思维发展特点和学习知识的能力方面都存在着不同的差异，过去”一刀切”的教学模式和理念不能适应学生整体发展的要求，也无法体现教育要体现个性化特点的需要，分层理念是基于对学生个体差异发展的认识开展的教育的教学理

3、念，在物理教学中的应用能够基于学生的客观实际组织和开展物理教学，让每一个初中生都能够在自己相应的认知发展层次和侧重点方面开展有效的物理学习。二是要分层递进的知识教育有原则，这主要是指分层理念中的层次发展动态性，也就是说基于学生个体差异对对学生进行层次划分之后，并不是指学生只能停留在层次定位上，而是应当根据教学的有效推进推动学生不断向前发展，逐层递进、全面提升，从而在动态层次变化过程中减少学生之间在物理学习方面存在的个体差距，让每一个学生都逐层、稳步的开展物理学习，最终达到初中物理教学的目标，有效完成物理教育任务。　　2分层理念在初中物理课堂教学优化方面的教学实践　　2.1学生分层　　学生

4、分层就是要了解掌握学生个性特点、物理学习情况、学习能力等相关要素的基础上，结合初中物理教学的实际，对学生进行综合能力分组。一般在实际教学中，为了快速的达到分组效果，都是在基于学生一段时间内的物理学习成绩和表现对学生进行分组。当然，这个分组是暂时的，需要根据学生的表现进行定期的调整，为了提高分层教学管理的有效性，一般是将学生分成三个层次，即基础层次、技能层次和创新层次，每一个层次对学生物理学习的能力和物理学习所要达到的目标要求是不同的，以”电阻测量”这个实验教学为例，对于基础层次的教学要求是掌握基本的伏安法测电阻，(..)对于技能层次的要求是掌握伏安法和缺表法的检测方法，而对于创新层次则要

5、求掌握两种测量方法的基础上能够学会举一反三，进行创新。总之，要让每一个学生都在学习过程中有能力达到学习要求，每一个层次的学生都能感受到目标达成的成就感。　　2.2授课分层　　授课分层是分层理念在初中物理教学中应用的重要体现，也是实现分层教学目标的重要手段和途径。在我国当前的教育教学形势下，对不同层次的学生进行分开教学是不现实的，因此授课分层仍然是在班级授课制的系统下完成的，具体的是通过学习小组的方式开展的分层教学活动。按照上述学生分组的条件和相关原则在物理课堂教学过程中划分不同的学习小组，然后根据教学内容确定每一个学习小组的学习目标、学习任务。例如在学习《串、并联电流的电流规律》这节内容

6、的时候，教师要组织学习通过串联电路、并联电路相关的实验对电流的规律进行教学，学习和掌握串、并联电路的电流规律是所有学习小组的任务，在这一基础任务的教学过程中，教师要适当的对教学内容进行教学任务进行拓展，如技能层级组的学生要在掌握基础知识的能力上训练熟练连接电路和使用电流表的技能，创新组则要能够在动手实践的基础上对知识进行抽象认知，能够规范的画出电路图，并且将其应用到实际生活问题的解决过程中。因此在教学过程中，教师要对课堂分层教学进行有效把握，让每一个层次小组的学生都能够完成相应的教学任务，达到教学目标。　　2.3课后作业和评价的分层　　由于学生的学习能力要求、学习任务和学习目标都有所差距

7、，因此在物理课后作业布置方面也要体现层次性，要针对每一个层次的教学内容和任务布置相适应的练习，当然还要相应的进行层次、难度提升，刺激学生更好地挑战自我，在完成学习任务的基础上获得更好地提高。相应的，对学生的物理学习评价也要做到层次性明确，过去一刀切的教学评价模式需要改革，制定每一个层次学习评价的指标，对学生进行科学的分层评价。　　分层理念在初中物理教学中的应用很好的适应了初中生发展阶段个性差异性的特点，在整体物理教学质量和教学效果提