五年级科学食物链和食物网教（学）案

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1、五年级科学食物链和食物网教案　　食物链和食物网　　【教学目标】　　科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。　　过程与方法：通过小组分析讨论，发现生物的生存需要一定自然条，它们之间是相互依赖和相互影响。　　情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度；培养积极探索、追求真理的学习精神、　　【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。　　【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。　　【教学准备】校园常见动植物样本或图片。　　

2、【教学过程】　　一、谈话导入：　　、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。　　2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。　　二、谁被谁吃；　　、什么是动物生存最重要的需求之一？（食物）　　2、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），问：你们在一簇花丛中发现的了、那些生物？学生回答：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。　　小组讨论：这里的小动物们吃什么？　　讨论结果：瓢虫吃蚜虫，小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃落叶等等。　　3

3、、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？　　4、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）　　、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）　　6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。　　7、学生再根据生活经

4、验说几条食物链。　　三、田野的食物网：　　、同学在地里发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）　　这些食物链彼此交错在一起，多像一张网。　　2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。　　3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。　　4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生

5、物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。　　、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？（如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。）　　6、拓展训练；观察身边的生态群落，画一个食物网。　　：　　光是怎样传播的　　一、教学目标　　知识与能力;　　、光是直线传播的　　过程与方法:　　、有依据地推测光的传播路径　　2、设计验证光是直线传播的实验　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的　　4、利用光的传播规律解释为什么会有影子　　情感、态度、

6、价值观　　、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力　　2、知道推测要有依据　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理　　二、教学准备　　教师演示：有关光是直线传播地图片和　　分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管　　三、教学重、难点　　会用多种方法验证光的传播路径　　四、时安排　　时　　五、教学过程　　、引入　　）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的　　小组

7、讨论汇报结果　　2、光是怎样照到物体上的　　)　　让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据　　书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光　　但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，　　影子形象和被照物体的侧面一致　　3、验证光的传播路线　　)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）　　2)4人一组自行操作　　3）解释汇报两次实验的现象　　4、其它的方法验证光的传播路线　　）提示不要用眼睛直对很亮的光线　　2）书上资料的介绍　　六、作业设计　　作业本

8、上的配套作业　　七、板书设计　　23光是怎样传播的　　我的推测：直线传播　　我的依据：　　验证光的传播路线