“流行”与 “经典”

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1、“流行”与“经典”[关键词]：新课改、传统教学、流行、经典摘要：新课改精神符合时代要求，每位老师都需要具备这种新理念，但是不加选择的追逐流行的形式，盲目的吹捧新理念，则是缺乏科学的课程观改革观；一味的贬低旧课程，抛弃所有传统的思想和教学方法也过于绝对。因此，对新老课程来一个冷思考势在必行。新课程改革进行了多年，新教材已被广泛运用，新理念也被大力推广，可以说改革得深入人心，颇有成就。在各种各样的公开课、观摩课、培训课上，均可见激烈的小组合作讨论、热闹的小品表演、丰富的资料收集。学生的创造性被极大地调动，老师的积极性也很高，这些现象都预示着新课改对各位老师进行新理

2、念渗透内化的成功，在实践阶段的阶段性成功。在改革中显现出来的成绩和辉煌深处，我们静下心来思考就会发现一些问题。如课堂上流行着这样一些现象，某些老师为了体现新课程提倡的“开放性”“人文性”“主动性”等理念，往往采用“合作探究”“自评互判”“小品相声”“学生资料展示”“课后延伸”等方式。也有的老师在“创新”的旗帜下一味追求新意，各种电视里学来的招式一并用上，如“绝对现象”“PK”，而这样的课又往往会得到肯定。一堂课热热闹闹，学生兴趣很高，像是一堂成功的课，但仔细分析就会发现一些问题，这些形式只有一部分是课堂教学真正需要的，相当一部分只是“花拳绣腿”，只有新课程的架

3、子而无新课程的实质，他们在设计的时候过多的想到了运用这些形式来填充课堂，使课堂充满着新课程的味道，但缺乏对这些形式合理使用的深度思考，需不需要？何时需要？学生到底学到了哪些知识？提高了哪些能力？感悟到了哪些道理？对这些问题的思考缺失使得教学过程中只有表面的热闹，课堂之后令人深思的东西却很少。对新课程理念理解有失偏颇的同时，对传统教学方法的精髓又丢失得一干二净，如传统的讲授法、圈读法等在公开场合上已很少看到，即使看到也容易顶上“老套”“不具备新课程理念”的帽子。看来一些老师对新旧课程的理解似乎走向了一种极端，新老课程在他们看来是对立的，非此即彼，一些传统的教学方

4、法在公开课上不敢使用。其实改革并不是完全抛弃传统，而是在传统基础上的吸收创新，新旧课程二者是沟通的，可以优势互补。新课改精神符合时代要求，每位老师都需要具备这种新理念，但是不加选择的追逐流行的形式，盲目的吹捧新理念，则是缺乏科学的课程观改革观；一味的贬低旧课程，抛弃所有传统的思想和教学方法也过于绝对。因此，对新老课程来一个冷思考势在必行。一、曾经的流行----对传统教学的再思考传统教学之所以要改革，自然有它不得不改的地方，如：传统教材过多考虑学科知识的系统性和逻辑性，忽视与现实生活的联系，从而导致教育与生活的严重脱节；在教学方法上注重“满堂灌”而忽视引导，从而

5、也压抑了学生的学习积极性创造性；在教学过程中注重单纯的记忆，忽视学生本身的体验感受，学生成为接受知识的机器而不是有个性有思想的独立人；在教学目标上重视对学生的知识灌输，忽视对学生技能的培养，这也容易导致高分低能儿的出现。正因为传统教学的这些弊端无法与新时代同步，无法适合新时期对人才的需求，所以才提倡新课程改革，但我们也必须认识到传统教学曾经在教育舞台上独领风骚，能流行那么多年，自然有其经典之处，“传统教育”并不是教育发展过程中“不合理”、“落后”的代名词。对于一些优秀的经典的因素，不能随着改革而抛弃，如：1.讲授法。这是一种非常方便快捷的方法，对于一些概念性的

6、知识不仅需要学生本身的理解，也需要老师科学地讲述分析，只有这样才能使更多的学生才能在最短的时间里掌握内容的系统性和完整性。如果不加选择地让学生自主探究，只会让学生在最基本的知识面前还迷惑不解。“讲授法”与“探究”并不矛盾，只是两种不同的教学方法而已，他们各有自己的优势与缺点，我们不能简单地以一种方式代替或否定另一种方式，而是应该根据实际情形选择正确的方法，实现讲授、讨论、探究等相结合的多元化教学方式。2.圈读法。讲授法往往伴随着圈读法，在老师的指导下，学生在重要的地方做一些笔记，可以是划也可以是圈。圈读法可以帮助学生抓住内容的重点，深入领会知识的内涵，培养学生

7、良好的读书习惯。再如《新航路的开辟》一课对“新航路开辟的因素”的讲述就可以将讲授法和圈读法结合起来，学生对新航路开辟这一事件在小学时已有初步概念，但对什么因素促使其成功却不清楚，因此通过老师讲述和书本介绍可以使学生明确航海技术的提高、对黄金的渴望、冒险精神、相信地圆学说等因素的出现，才使得新航路开辟成为可能。新课程并不排斥传统教学中好的教学方法，只要用法得当，都是值得提倡的。3.板书设计。板书设计蕴含了一堂课的思路和内容，现在有的老师用多媒体课件代替了板书，以为这就体现了新理念，实际上这是一种误区。板书是无法用课件或嘴巴替代的，因为板书的过程就是老师授课的过程

8、，它体现了严密的思路，随著书写学生也在