中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程专项培训

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1、中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程专项培训作2016年5月亲爱的各位学员两个月的培训已经过半，剩下的一半也很快会过去，在前面一个月的学习过程中，大家通过"看课”、“活动”、“作业”、“上新课”等多种方式“体验了”信息技术与课堂教学如何融合，怎样融合。相信大家也在不同程度上理解了“计算机培训"与信息技术应用能力提升工程的区别和。下面的作业三，请大家结合本次培训学到的内容和作业二中对“新课”教学反思，完成本次作业三。一、“新课”中遇到的问题和我的解决办法运用信息技术优化/转变教学方式的时候，你面临了哪些挑战？用下面的表记录这些挑战

2、和你的解决办法。与大家进行分享应该去掉课堂教学屮的浮华，把真实的课堂呈现给学生。到底怎么做呢，我们可以从下而课堂教学中得到一定的借鉴。挑战解决办法当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的両面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起夹热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生15愿意怎么读就怎么读，为r体现合作，让学生嘲坐在一起

3、讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有究、创新意识被严重束缚，不利于学生语义素养的形成和可持续发展。这样或那样的消规戒律，要省目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学＞』情境

4、。二要多一些信任和尊重二、“新:“旧”课堂的比较信息技术在传统课堂的融入，会让传统课堂的讲授方式发生很多的变化，请通过对比的方式，以你的“新课”为例，从课前准备、导入、教学过程、反思或效果跟踪几个方面来描述各阶段在技术层面上的不同的方面。阶段传统课程信息技术融入的课堂1课前准备一支粉笔，教案书，课本，小黑板图片，音乐，视频课前导入讲故事，猜谜语，唱歌，做游戏播放音乐，播放视频教学过程导入，新授，巩固练习，总结新课标对本课的具体要求，知识与技能，情感态度价值观，重难点，作业布置板书设计(PPT)反思或效果跟踪反思教材教师教的得与失，学生学

5、的得与失三、培训感悟课堂是教师永恒的主题，相信大家通过培训反思课堂或多或少都有一些感悟，请大家在这里和我们分享一下。教师信息技术应用能力培切I心得我参加了小学教师计算机信息技术培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，逬入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可

6、能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、

7、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极

8、大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段似乎