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1、1.《观潮》7A1C0r1i9n$R'
2、-](V［说教材］#M(y)I$R5X!v8
3、 《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。1y#H!u,C8r%l#l T V2?:N/}7B!B%d5f1Z(I ［说学生］$r4Z!v9?#O*D"n,p2u$T 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于
4、与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。2Y*K7E;R%O R*H(?,s2y,L/p+
5、9J&@ ［说目标］4I:t*e7Q$N%c,q 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：(n1d8t/e#e5I&_ １、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。-E"x2n([0P#C;d ２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。(F5R5["V$y2M$w ３、
6、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。(O.q'i6v,e6m 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。-d q$a0p4@5B j:N2o 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。;_*w1Y8h&T&Z&X*g-t5k&^.C2p4}5M4)v+}5A ［说教学］4r9c,h+m2M7T 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验
7、，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：.b&Q6b%v(b'J 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。!U#E1W&q6A'f z8a １、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？5Y+m'd.o(k-? ２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。4k&Z:C6S5v ３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。-t+d7p:M9i8N,s(o&T 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被
8、调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。0A(F0c3{,`'[6j 二、初读课文，理清课文的顺序9s&`(L7t-b'?'v 课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。(Y3C-R)Q4z0F.O)Y)A0v 三、创设情境，体会观潮人的感受,H(V1c%k&A.w3D 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何
9、？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？"q1N9m+z,b7E 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。!r+}'k6o;[:X,~3s;] 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：$q#*Z-t8@({:[1S Z+e １、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把
10、时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。!M!v*@5X.} c ２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。%m6D1l#T( e/S#b;V;Z ３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好
11、像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。6Y1`4
12、#N;$R%a ４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。$J3Q1Q9s:i,h4u7@*E"t#^ ５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体
