不同背景变项对中学体育教师工作压力的比较分析

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1、不同背景变项对中学体育教师工作压力的比较分析摘要：工作压力的研宄在西欧已经进行了多年，并受到越来越多的关注，但在我国研究还较少，而研究中学体育教师工作压力的就更寥寥无几了。本文采用问卷调查法，对全省20余所重点中学238名体育教师工作压力的现状、不同背景变项的中学体育教师工作压力的感受情形，分析影响工作压力产生的因素。并辅之文献资料法、统计法、比较分析法，经过归纳、整理。研宄结果表明：省级重点中学体育教师工作压力整体得分呈现中度，其中以工作因素的得分最高，压力最大，考试压力的得分最低，相对的压力也较轻。体育教师的工作压力，并未因性别的不同而有显著差异。但不同年龄的教师在总体压力、学生

2、因素、职业期望、自我发展需要上有显著性差异。关键词：重点中学体育教师工作压力—刖旨压力是一种普遍的社会心理现象，适度的压力有助于提高人们工作的积极性，而过度的压力则对人们的身心健康有害。20世纪70年代以来，对教师职业压力的研宄在心理学和教育学领域中越来越多。大量的研究表明，教师面临的压力很大。如林小群通过对北京市282名中、小学体育教师的调查研究发现，61%的教师认为压力较大和压力很大[1]。本文通过对不同背景变项的中学体育教师工作压力的感受情形的差异比较，经过统计分析及归纳整理后，提出具体建议给中学体育教师及相关单位参考，希望能对中学体育教师工作压力的缓解有所帮助。二、研究方法1

3、.研究对象浙江省各地市近20多所重点中学的体育教师238名，根据他们不同的性别、年龄的压力状况进行分类、比较与分析。2.研究工具工作压力量表主要以北京师范大学林小群(XX年)[1]编制的中小学体育教师工作压力表为主要框架，通过对多名专家的访问及参考相关文献编制而成。问卷的维度和题项具体如下。(1)学生因素。指学生与家长对体育的认识、学生学习能力参差不齐等，这一维度包括5个题项。(2)工作因素。指来自工作强度与工作条件方面的压力，主要体现在工作时间的长短和工作量的大小以及教学条件等方面，这一维度包括8个题项。(3)考试压力。指学生的考试情况对重点中学体育教师影响方面的压力，如学校用学生

4、的考试成绩评定教师的职称、奖金，这一维度包括5个题项。(4)职业期望。指来自体育教师的职业地位、工资待遇等方面的压力，这一维度包括6个题项。(5)学校组织气氛。指来自领导、同事、教师群体的士气与凝聚力等方面的压力，这一维度包括5个题项。(6)自我发展需要。指来自体育教师自身发展和职业发展要求等方面的压力，包括体育教师对自己从事教师职业应具备的学术水平、教学水平以及道德水平等方面所提出的要求，如体育教师缺少进修和接受继续教育的机会等，这一维度包括7个题项。计分方法采用李克特式总加量表法(Likert-typeratingscale)的五点分量表方式编制而成，评分受试者根据题目所叙述内容

5、，1.非常同意2.同意3.没意见4.不同意5.非常不同意，依序记5分、4分、3分、2分、1分，受试者依其认为的强弱程度来回答，得分越高则表明其工作压力越沉重，反之则越轻微。1.效度检验工作压力来源分量表在完成初稿后，请专家学者提出宝贵意见，再依据专家学者评价结果，删除或修改不适当题目，并据此建立问卷的内容效度。2.数据处理本文的数据采用统计软件，运用因素分析，项目分析对数据进行信度分析。三、结果与分析1.工作压力量表的信度检验结果用同质性信度来考察该量表的信度，结果见表1:表1、工作压力来源量表信度检验结果注：表明该量表具有较好的内部一致性信度。2.省级重点中学体育教师工作压力的现状

6、由表2显示，浙江省重点中学体育教师在工作压力的整体得分倾向是中等（M=），各维度的大小依次是工作因素、自我发展需要、学校组织气氛、职业期望、学生因素、考试压力。表2、重点中学体育教师工作压力的现状本研宄结果得知，省级重点中学体育教师在工作压力的整体得分倾向为中度压力（M=），可见，重点中学体育教师确实感受到一定程度的工作压力。这一结果稍低于台湾吴政融（M=）[2]研究的大学体育教师的工作压力。其次，各维度的得分差距较大，在一间。中学体育教师的工作压力相当多，而有层次，其中以工作因素（M=）最高，自我发展需要（M=）次之，而考试压力（M=）的得分最低。由此可知，中学体育教师的工作压力来

7、源以各维度来作分析，工作因素的维度为工作压力得分最高，工作因素主要来自于工作时间长、体育经费不足、办公条件差以及场地、器械不佳的原因。另外，体育课是一门安全要求非常高的课程，体育器械与场地不仅在“质”的部分必须符合安全与实用的原则，“量”的要求也必须足够负荷上课的学生人数。因此，工作因素得分最高是可以理解的。自我发展需要的压力维度没有成为压力的最大来源，可能是学校领导不鼓励体育教师进修有关，大多数体育教师认为目前相当缺乏研宄或讨论问题的渠道，以及将研宄视为