中学教育中交际能力与交际文化的培养

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1、中学教育中交际能力与交际文化的培养摘要：木文探讨了如何在语言教学过程中，从不同的层面来培养学生的文化意识。通过一系列的途径，使文化意识的培养成为整个教学活动的组成部分，让学生能根据具体的语言环境讲出合适而得体的话语，形成跨文化交际能力。关键词：英语文化知识；跨文化意识；文化差异；跨文化交际能力；外语素质作者简介：邵振宇，任教于河南省夏邑县高级中学。一、英语国家文化教学与交际能力的培养是中学英语教学的重要内容外语教育的根木目的就是培养和发展学牛.的外语素质。外语素质也就是学生运用外语进行交际的能力，在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。英语教学大纲规定了中学英语教学的

2、目的是：培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语是一种交际工具，“为交际”应是中学英语教学的目的和归缩。教学大纲吸收了现代语言教学思想，强调了交际性。中学英语教学应培养学生的基础知识转化为语言技能，并发展或运用英语进行交际的能力。同时，大纲乂强调：要处理好语言教学和文化的关系。语言是文化的载体，语言与文化密切联系。熟知有关文化知识有助于理解和表情达意。通过英语教学使学牛.了解英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解木民族文化。为此，在编写教材、日常教学时应处理好语言与文化的关系。教学大纲首次将文化因素纳入教学目标，具有划时代意

3、义。高考英语NMET在注重基础知识的同时，逐年加大语言综合运用的比重,强调语言测试的交际性原则：语言必须放在实际的尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到了交际的目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要其他一些能力，如社会文化能力。高考英语越来越多地渗透着文化知识的要求，考生所具备的文化背景知识决定了其语言运用能力的高低。二、英语语言文化知识的重要性语言和文化有着密不可分的关系，不同的民族之间存在着种种深刻文化差异，这种差异会导致学习障碍、交际障碍。交际能力的培养与文化意识的渗透应是同步的。在英语教学中只有不断地培养、提高对文化差异的敏感

4、性，才能更好地掌握运用这门语言。所以，交际能力的培养与文化因素教学同样重要，是中学英语教学的重要组成部分。不同的语言反映了不同的文化差异，在各个民族中均可找到反映本民族独特文化的词汇。掌握好这些词汇，不仅使学生了解到英语文化习俗，更好地使用该语言，而有助于理解本民族文化。正如大纲所指出的：通过英语教学使学生了解英语国家的文化和风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还冇助于他们理解本民族文化。因为，人类所持有的语言既有个性，也冇其共性。语言的交际性是语言的最本质功能。人们在交际吋，话语不可能是一些零碎孤立的词句，双方参与者要能妥善地在真实的社会情景中和不同的场合

5、下得体使用上下文连贯的话语。在话语方面，有些话在中国人之间听起来很得体，但在英美人听起来就不恰当，刺耳，甚至令人误解，伤了感情。比如别人向你表示感谢时，汉语中常说“这是我应该做的”，直译成英语就是“Itismyduty.Ioughttodothat.”英美人听了就可能不高兴。因为他会认为你的帮助不见得出于本意，只是你的职责而已或不得已而为之。位该说“Youarewelcome.Itisapleasure.Notatall.”等,才是最得体的冋答。禁忌语和体态语言也属于交际文化范畴。我国电影的“金鸡奖”，先译成GoldenCockPrize,谁料到“cock”一词除“公鸡”外，

6、还有“雄性器官”的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为GoldenRoosterPrize。伸出食指和中指，中国人表示“二”，可美国人表示V（胜利），我们用大拇指和食指表示“八”，可我们的“八”字造型在美国人的眼里却是“二”，就这个“二”和“八”，在中美交往中闹出过不少笑话。交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉到了解掌握委婉语、禁忌语乃至体态语言等，所以在中学英语教学中，我们要在培养学生英语语言能力的同时，更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。实践证明，仅仅学点英语语法规则和词汇意义，是不能顺利完成交际活动的。随着改革开放、国际交流的日益频繁，因文化

7、差异而造成的隔阂、障碍、误解也随之在交际中不断突出。单纯学4语言知识而不了解英语国家的文化，是无法很好地进行交际的。英语教学的B的是培养学生运用英语的能力，苏中应包括社会文化能力。因此，语言文化因素成为中学英语教学的重要内容。三、正确理解英语文化差异在培养交际能力中有着坚实的作用语言和文化均属于社会现象，语言是社会文化的要素之一，是文化的载体，文化通过语言的存储与传播而代代相传，两者关系密切。语言是在一定的文化背景中使用的，语言的使用受到文化的制约，不同的语言反映了不同的民族文化差异。由于各个民族的地理