作文,要敢于摆脱思维惯性

《作文,要敢于摆脱思维惯性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文,要敢于摆脱思维惯性我见过很多作文的例子，有个例子是通过一家人吃饺子这一生活片断来歌颂新生活的美好。将一个象征吉祥的铜钱裹在一个饺子里，这个饺子被谁吃了谁就是家里的福星。接下来，就到了体现表现技巧的时候了。总爱安排家中一位“德高望重”的人（比如爷爷或者爸爸）去品尝这个“幸运饺”，吃完后还得“语重心长”地教育他的孙辈儿辈，“孩子们啊！没有毛主席领导的共产党推翻那万恶的旧社会，哪有我们今天幸福美满的新生活呢？这个饺子，本该献给敬爱的毛主席吃的……”　　请你千万别笑这个学生幼稚的庄严。这种以小见大的构思，在建国后几十年来一度流行着。如今，时过境迁，送饺子给毛主席吃的

2、越来越少了。但是，按照某种程式进行写作的思想，仍然根植在不少学生意识里。　　现代生活色彩纷呈，为学生提供了丰富的写作素材。当一部分写作爱好者而出并逐渐成熟起来的时候，总是还有另一部分学生，沿着既定的轨道运行着一篇又一篇公式化的作文，离开了那条轨道，他们往往无所适从。换言之，他们作文思维已经陷入了惯性。　　据我多年来作文教学的体会，我认为作文思维的惯性主要表现在作文的思想、形式、语言三个方面。　　1思想的惯性　　《课程标准》对初中生提出的写作基本原则和要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”创作源于生活。事实上，许多学生不是缺乏生活的具体过程，

3、缺的恰恰是独立感受和体验生活的能力。　　他们对生活的理解，大多来自于正统文化的熏陶和师长的言传身教。他们从来不敢触及潜藏在心底的那个“不”字。他们习惯于沿袭前人习作中表现的主题，人云亦云，在作文里喊不出自己的声音，表达不出自己真实的意念，为了跟上众人的脚步，他们写出来的文章常常出现感情虚假、内容空泛和编造的痕迹。下面以我亲身经历的征文活动为例来说明这一问题吧！　　每逢国庆，爱国主义必然成为活动的主旋律。很多参加征文大赛的学生，总是着眼于共和国的艰难成长，着眼于共产党人的辉煌创业，着眼于一批又一批典型英雄的“抛头颅，洒热血”，着眼于五星红旗下的“我们少年儿童”要如何

4、如何的报效祖国，等等等等。可以说，这些着眼点是几十年来人们组织国庆活动的一个方向，难以再翻出新意。它们不应该成为我们征文的切入点，否则，我们写出来的东西不好——更名为：中国现代社会发展史、中国共产党党史、现代英雄录和青少年决心书，或许更贴切些。　　我倒见过一篇文章，它以国耻为议题，大胆地向人们提出了别出心裁的质问：如果当年火烧圆明园的不是英法联军而是中国政府，就像禁书坑儒的是秦始皇、毁灭阿房宫的是项羽一样，国人还会在一百多年的时间里一直耿耿于怀吗？　　在今年夏天我县举行的“学校安全教育”征文活动中，又见不少参赛作品以议论为主，不厌其详地阐述着学校存在着哪些安全隐患

5、。真是“英雄所见略同”。殊不知，他们精心酿造的这些道理，连三岁小孩都明白。如此浅易直白的议论，思想上的价值何在？这些不懂得拐弯的“英雄”不被评委们“枪毙”才怪呢！　　2形式的惯性　　作文的形式表现在很多方面，如人称的使用，表达方式的运用，详略的安排，结构层次的划分，文体的选择等。　　从小学起，学生们便开始了漫长的写作之路。写到今天，他们积累了不少写作方法和技巧。他们能正确使用第一人称了，他们能熟练地记叙事情，偶尔还夹以议论和抒情，他们对总分总的结构烂熟于心，根据总分总式结构的要求，他们知道一篇文章可以分成三个段落，不管是自然段还是意义段，而中间一段一定要祥细写。　

6、　只要再细心一点，你还会发现学生写作的一些规律。　　先看文章的开头。开头总得有个总起段吧，于是不管三七二十一，给正文戴上一顶帽子也不看文章是否需要，然后再慢慢给你道内容的要核。　　再看写作对象和的关系。除使用第一人称之外，其它人称如第三人称和颇有争议的第二人称很少涉及。文中几乎每一件事每一个人都和“我”有关，他们进不了“无我”的状态。笔下的老师一定是“我”的老师，笔下的文具盒一定是“我”的文具盒，笔下的春天一定是家乡的春天。　　再看看写人的记叙文吧，先来一段外貌描写，再叙一两件事表现他的性格和精神，这是一种颇为大众化的构思，犹如一个数学公式，每人都可以套用。　　如

7、果不冲破陈旧形式的束缚，再鲜活的生命套上这些沉重的枷锁也要失去一部分活力。　　摆脱形式的惯性，比摆脱思想的惯性要容易得多，在作文教学中，可以结合学生接触过的新颖的形式，或者引进课外的较有创意的写作技巧，放手让学生去尝试。比如，在本学期初，我布置了学生写一篇介绍自已的作文，题目是《某某人眼中的我》，要求学生站在旁人的角度，以第三人称来介绍自已。由于改变了传统中僵化的自我介绍，学生的思维顿时活跃起来，那次写作就取得了很好的效果。此外，我还鼓励学生把对话式（如同话剧）、双人日记（即通过双方当事人的日记形式，交替出现，互相补充，完成对一件事的叙述）、第二人称“你”（严格来

8、说第二人称