浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略毕业论文（设计）.doc

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1、南京户椿电视大学毕北伦丈题g:或後幼儿囷区城活动的组织与汗表的类施策咯姓名：学号年级2014表专北学黹教育学生类别升政专科指1教师教学羊往女武电大2016年3月1态京卢播电视大学毕业设计（论文，作业）课题审批表教学单位（盖章）专业学前教育学生类别开放专科课题名称浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略报间填时2015年3月18日区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，作为幼儿学习的重要途径，在《纲要》精祌的指引下，在先进教育理论的滋养下，不断发展、深化，它对儿童发展的重要意义与价值越来越被广大幼教工作者所重视。一、

2、什么是区域活动二、、区域的基木类型三、区域设置的基本原则（一）全面性原则（二）科学性原则（三）动态性原则四、合理的空间布局（一）以幼儿为本的区域空间（二）科学合理的空间分割（三）因地制宜，合理布局（四）区域空间规划的要点五、区域材料的选择与投放（一）活动区材料分析（二）投放适宜的材料（三）有层次的投放材料（四）各区域常规材料六、区域活动的观察与指导（一）区域游戏的观察（二）区域游戏的指导七、区域活动的评价（一）评价的方法手段（二）评价的内容八、区域活动应注意的问题（一）区域设置方面（二）玩具材料方面（三）教师方面

3、（四）幼儿方面指导教师姓名王静参加学生姓名杨雅同意开题市校审核意见审核部门盖章:浅谈幼儿园区域活动的组织与开展的实施策略（玄武电大13春学前教育杨雅1332101401874）【内容摘要】区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑。而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整

4、与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何使区域活动成为幼儿的自主游戏，如何让区域活动有效地开展起来？一些问题再次展开了探索与实践。【关键词】区域活动自主游戏探索实践4455-67-7-88-8-8一、什么是区域活动1二、区域活动的基本类型1三、区域设置的基本原则2（_）全面性原则2（二）科学性原则2（三）动态性原则2E3合理的空间布局3（-）以幼儿为本的区域空间3（二）科学合理的空间分割3（三）因地制宜，合理布局3（四）区域空间规划的要点4五、区域材料的选择与投放（-）活动区材料分析--（二）投放适宜

5、的材料--（三）有层次的投放材料（四）各区域常规材料--区域活动的观察与指导一（-）区域游戏的观（二）区域游戏的指导-区域活动的评价（一）评价的方法手段-（二）评价的内容区域活动应注意的问题-（-）（二）（三）（四）区域设置方玩具材料方教师方面--•幼儿方面--•8999九、结束语10十、致谢10一、什么是区域活动区域游戏是幼儿园重要的组成部分，是幼儿园的主要活动形式之一，具有自由性、自主性、指导的间接性和个性化的基本特征。区域活动，又称为活动区活动，是教师根据幼儿兴趣、需要及教育目标，在地理位置和空间位置上相对

6、划分为几个区域，投放相应的游戏材料，由幼儿自由、自主进行个别或小组游戏，并通过自我探究、人际互动构建自己的经验，获得发展的游戏活动。区域活动的开设一般以班级为主阵地，也可以将区域扩展到楼道或专用教室或年级公共空间，游戏伙伴也由本班幼儿逐渐扩展到年级及其他班幼儿或教师及家长。随着区域活动本土化进程的不断深入，其对幼儿发展的重要意义得到广大教师及家长的认可，正在成为集体教育活动外发展幼儿能力的重要途径。二、区域的基本类型区域类型的划分是在六大类游戏划分的基础上，在参考了蒙台梭利教育“有准备的环境”的创设思路上进行的。

7、为服务于教师在幼儿园实践中科学创设适合幼儿活动的区域，结合不同功能区所能实现的教育价值，将区域划分为八大类型:（一）手眼协调区（也称生活区）：主要训练幼儿的手眼协调能力、生活自理能力和为他人服务能力，己基本动作训练为主。（二）语言区：是与语言活动相关的区域，它包括图书阅读区和语言讲述区两部分，幼儿在这一区域中可以进行图书阅读、讲述和表演、创编和仿编、前书写准备练习活动等活动。（三）角色区：以发展幼儿的语言和社会性为主要功能的区域，在这一区域屮，幼儿可以进行家庭扮演类游戏、社会角色扮演游戏等。（四）益智区:是发展幼

8、儿思维能力及数、量、形、空间、吋间等概念的区域，在这一区域中幼儿可以进行数学类、观察类材料的操作，进行各种棋类活动。（五）科学探索区及自然角：是培养幼儿科学精神与态度，获取有关生物、自然现象、材料及其性质、工具与技术等方而知识的区域。在科学区中幼儿可以进行科学等探索和实验活动，在自然角幼儿可以进行种植、养殖、观察等活动。（六）建构区：是以培养幼儿对形体的感知，发展幼儿对空