乡镇初中英语课外作业设计略谈

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1、乡镇初中英语课外作业设计略谈摘要：本文通过对新旧作业观的差异比较，整合了英语课外作业的设计原则，提出了优化乡镇初中英语课外作业设计的有效策略。关键词：英语课外作业；设计；有效策略分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)04—0104英语课外作业布置是否科学，将直接影响到教学效果。“以学生的发展为本”的理念呼唤着新的“课外作业观”。现在，笔者结合自己的教学实践谈一些想法。一、传统“课外作业观”的认识误区传统课外作业的典型代表就是“题海”作业，作业量不当、形式单一、趣味性与挑战性不高、作业结构不合理。限制了学生的学习兴趣，束缚了学生的想

2、象力和创造力，进而影响了英语教学的可持续发VCo这种传统的课外作业观大致有以下特征：一是作业形式古老陈旧，所需时间较多，加重了学生负担，难度不论学生程度都是“一刀切”。违背了“因材施教”原则，限制了学生自主学习的积极性和创造性。二是作业形式以书写为中心，设计内容以课本为中心。将知识的迗成作为唯一的目标，作业设计缺乏主动创新。这就忽视了学生情感熏陶和探究能力的培养。三是将应试作为主要目的，把“模拟卷”式的作业作为人们理想的作业形式，而没有挖掘教材，拓展教材。这违背了“培养学生具有终身学习英语的能力”的目标，偏离了“以人为本”“和谐发展”的新课程核心理念。二、农村乡镇初

3、中英语课外作业设计的原则1.师生协同性原则。英语教师必须有计划、有目的地设计学生的课外作业，培养学生学习英语的好习惯。教师要以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、兴趣出发，选准方法，安排学生的课外作业，从而把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。2.分层性原则。教师在课外作业设计活动中应做到因材施教，根据学生的实际设计不同层次的作业，给不同层次的学生创造成功的机会。使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。例如，可把课外作业分成三个层次(levelA/B/C)，不同层次的学生作业内容和作业量不同。3.教学多样性原则。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不

4、是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学也表明，人的精力集中是有一定时间限制的。因此，教师应注意课外作业设计的技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，迗到教学的最优化。4.开放性原则。课外作业是学生学习成果的反馈之一，为学生提供感悟、实践的机会，最终都是将学生的可持续发展作为最高目标。所以，我们在设计课外作业时，就不应该只有固定答案。同时也要求教师设计时追求空间上的开放，拓宽学生的知识面，拓展课外作业的外沿。1.实践性原则。陶行知先生认为：“生活即教育。”英语教材的语言贴近生活。我们在设计课外作业时，不能一味地围绕知识点纯粹地重复练习，而是要在学生经验的基础上，

5、利用各种有效的资源和素材，将多种教学选择、多种题型、多种表迗方式整合起来。乡镇初中英语课外作业设计的有效策略1.设计趣意盎然的课外作业，激发学生的学习兴趣。在教学九年级UnitlHowdoyoustudyforatest?时，组织学生以小组为单位，出一期墙报，题目是Thebestwa+ysofstudy；在学习Unitl2Youaresupposedtoshakehands.时，引导学生围绕TablemannersandDailytalkingmanners在课后展开了大辩论：IsitOKtobringyourbowltoyourmouth/spitbonesont

6、othetable/usetableclothtowipeyourmouth/starteatingbeforeeveryoneelse/askforarecipe/calltheelder“aunt”“granny”forthefirsttime...这样，不仅能够活跃学也可以使课内外教学相“grandpa”whenyoumeettheminChina/inwesterncountries?生课外生活，创造学习英语的气氛得益彰，实现了课堂向课外的延伸1.设计生活化的课外作业，提高学生的实践能力培养学生的实践能力是新课程要求的一个重点。课外作业设计必须结合学生的年龄

7、特点和生活实际，创设“生活化”的课外作业。使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。只有在“生活化”的实践中才能使得学生的课外作业能够满足学生“有趣”“有用”“有成”的需求。Goforit中的内容取材广泛，语言地道，涉及各个领域，有曰常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的“生活化”课外作业有：课本剧表演，游戏活动，调查讨论，采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语E-mail等。2.设计合作性的课外作业，发挥学生的特长有些扩展型作业如思考题、编对话、采访等就需要