高中化学任务驱动实验教学研究

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1、高中化学任务驱动实验教学研究　　高中化学任务驱动实验教学研究　　　　/海自祥　　　　摘要：化学是建立在实验基础上的一门学科，在化学教学中，实验是化学教学的基础，也是灵魂，对高中化学“任务驱动”实验教学模式进行研究，通过“任务驱动”和传统教学模式的对比，发现“任务驱动”教学模式的优点，然后对如何把“任务驱动”教学模式应用到高中化学实验教学环节中，提出一些具体的方法。　　　　关键词：高中化学；任务驱动；实验教学　　　　在现有的高中课程中，化学是一门非常重要的课程，但是根据相关的调查发现，目前高中的化学教学情况并不乐观，很多学生都认为高中化学是一门枯燥的课程，太多的理论知识无法理解，尤其是在高中化学

2、的实验课上，学生的动手能力差，导致了目前高中化学教学效果不佳，在这种背景下，相关的教育工开始对如何提高高中化学教学效率进行研究，“任务驱动”教学理论就是在这种情况下出现的，“任务驱动”和传统的高中化学教学相比，就是把教学的中心放在学生身上，通过给学生一些问题等任务，驱动学生自己去对书上知识进行探索和理解，最终提升整体高中化学教学的效率。　　　　一、“任务驱动”教学模式简介　　　　传统的高中化学教学中，教师是教学的核心，教师在课堂上进行知识点的传授，师生之间的交流空间非常有限，尤其是在高中化学的实验课上，由于一些教师自身对实验课重视不够，对学生交代一些机械性的任务，学生做完之后就算完成高中化学的

3、实验课，这样完全达不到化学实验课的目的，而随着时代的发展，从应试教育到素质教育发展的呼声越来越高，高中化学这种传统为了考试而进行的教育方式必须得到改进，于是一些教育工根据素质教育的需要，有针对性地对高中化学实验课提出了“任务驱动”的教学模式，把传统课堂中以教师为教学中心转移到学生身上，学生才是教学的核心，教学的目的不是为了应付考试，而是为了提高学生的素质。　　　　“任务驱动”教学模式认为，学生接受知识的方式不应该是教师的直接传授，而是在一定的情境下，或者是一定的条件下，通过教师的帮助真正地理解想学的知识，这样的知识才能脱离书本，成为学生的技能，在高中化学实验课上，教师应该根据实际的教学内容设计

4、一些情境模式，把高中化学实验课的内容真正地融入实际的生活中，这样才能达到“任务驱动”教学的目的，通过教师假设生活中的场景，提出一些实验教学中的问题，然后让学生对问题的答案自行地探索，这样不但能培养学生自主学习的能力，对自己探索出的知识也将更加的牢固，而且很容易把学习到的知识运用到日常生活中，真正达到素质教育的目的。　　　　二、高中化学“任务驱动”实验教学的实践方法　　　　1.任务的提出　　　　营造一个良好的教学情境，给学生提出针对实验内容的任务，是高中化学“任务驱动”实验教学的首要事项，首先应该注意任务必须围绕着教学的内容，不能过分地追求任务的新颖，而脱离了高中化学实验教学的目的，其次任务的设

5、计应该针对的是全体学生，在设置任务时，可以根据学生自身素质的不同，设置一些有层次的任务，对自身素质较高的学生，给予一些难度大的任务，而自身素质较差的学生，给予一些难度较低的任务，最后就要注意任务的实际性，任务的结果必须能够用学生现有的知识得出，而且任务的设计尽量多地涉及学生以前学习的知识，这样既可以巩固学过的知识，又可以让学生把学习到的知识运用到实际问题中来，例如，在高中实验《离子反应及其发生条件》一课中，如果对学生提出任务：利用教师准备好的实验仪器，探究离子反应的条件，这样学生就会按照教师提出的任务，自己对离子反应的条件进行研究，在任务的设计时，还可以贴近实际，可以根据学生所在的地域特点，把

6、一些实际生活中的问题引入高中化学实验课堂中，这样可以提高学生的学习兴趣。　　　　2.任务的分析　　　　在任务实行之前，应该先把任务交代给学生，让学生对任务进行深入的分析，甚至进行分组的讨论和交流，在这种教学模式中，大部分任务的答案都是唯一的，但是对于得到答案的过程却不是唯一的，这样学生就可以调动自己的思维，按照自己的方式去对答案进行探索，而在分析阶段，学生可以先对自己设想的可行性进行分析，通过与其他同学的交流，也可以对自己的设想进行改进，最后得到一个过程最简单的求解设想，这样对任务的分析，能够在很大程度上帮助学生发现自己设想中存在的问题，在遇到一些自己无法解答的问题时，也可以向教师进行求助，而

7、且由于学生自身素质的差别，学生能够对任务完成的时间也必然有差异，这样分析任务的时间，可以让那些自身素质较差的学生有一个缓冲的时间，在完成任务时，和自身素质较好的学生差异不那么明显，这样他们的自信心就会得到增强，甚至提升他们的学习兴趣。如，教师提出离子反应条件的任务后，学生就要对这个任务进行分析，思考怎样进行实验才能发现离子反应的条件。　　　　3.任务的实行　　　　在高中化学“任务驱动”实验教学的任