人美版小学美术第一册《多彩的拉花》教学设计

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1、人美版小学美术第一册《多彩的拉花》教学设计设计理念：本课是人民美术出版社小学美术第一册第15课教学内容，属于设计一应用学习领域。与浙教版小学美术老教材第二册第23课《节U的彩练》有点相似。把新老教材相比，我们不难看出，老教材较为注重教师的教，轻视了学生自主探究式学习，忽视了给学生自己学习的机会，在设计应用上也较为单一，只提到应用子节日的教室装扮；新教材上就特别注重了师生间的互动教学，把教师教与学生学有机结合起来，把学习制作与设计应用有机的结合起来，使多彩的拉花应用在各种场合，可以作为布置环境的道具，也可以是打扮自身的首饰，可以当衣服，还可

2、以用在风筝上，真可谓应用广泛。在本课之前，学生接触过5、7、8、10、14五课，学生己初步掌握折、剪、贴制作方法。本课R在引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制作，并籍活动本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力。教材中的图文以丰富的内容体现了教学要围绕学生的学习方式进行教学，要在教学中体现学生自主、合作、探究式学习这一思路。另外让学生通过本课的学习，能够在生活屮用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。教学理念1.对于低年级的儿童来说，兴趣爱好是他对一样事

3、物最能坚持的出发点。新课标中就很明确提出“激发学生的学习美术的兴趣。”我们都知道，兴趣是最大的老师，有了兴趣，就算老师不教他们也会以较为主动的学习态度去自主探宄，所以，位该在第一时间里抓住孩子们的心。在本教学设计中，我就以学生最喜欢的方式之一“变戏法”引课激发起学生的兴趣，让学生自己来发现和揭开奥秘，让他们获得成功的喜悦，为整堂课轻松的开了个好头。2.本次教改就是要改变以往老师“要我学”为学生“我要学”“我乐学”的教学模式。“教是为了不教”“授之于鱼不如授之于渔”就体现了终身学习的教学思想。把课堂主动权还给学生，让学生学会自主探宄学习。我

4、们的学习应该是为生活而学习，创造是为生活而创造。新美术课标中就指出“加强儿童美术教学与学生生活经验的联系，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使儿童在实际生活屮领悟美术的独特价值。”所以我在课前搜集了一些生活中的拉花应用图片，及我自己的拉花应用作品供学生欣赏，打开学生的想象思维空间，让学生意识到拉花的广泛实用性。一、教学目标：1.认识拉花，能学会看示意图及剪制一种以上的拉花。2.通过自主、合作探允的学习发现不同的拉花方法，并能想出多种用途。3.感受制作拉花的乐趣。二、教学重难点：教学重点：感受各种拉花的多用性教学难点：各种拉花的剪

5、制方法。三、课时安排：一课时四、教学年段：一年级五、课前准备：教师：CAI课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安排好学生位置。学生：剪刀、胶水。六、教学流程（一）导入激趣、激发探究1.师直接出示正方形和长方形剪好的但未拉开的各种彩纸。师：“小朋友们，今天老师给你们带来了很多彩色纸，看，这是什么形状？（正方形，长方形）老师想给小朋友变个魔术一一彩纸彩纸变变变。看，有趣吧？谁也想来变一变？（请一个小朋友上台）哇，你真厉害。（让学生一开始就马上直而接触拉花。）2.师：“这些可以拉动的彩纸真漂亮！可是谁知道它叫什么名字呢？根据

6、学生冋答出示课题“拉花”。（点击课题）3.师：“小朋友们，你们还在哪里见到过拉花呢？它们都有什么用？能跟大家介绍一下吗？”师：“老师也拍了一些拉花图片，想不想看？”（师点击课件让学生欣赏拉花的生活应用。）设计意图：教师直接展示各种美丽的拉花是想激发学生的学＞」兴趣及探索欲（二）新课教学，简易入手1.师：“小朋友，我们光看还不过瘾，这么好看的拉花是怎么做出来的，想不想学一学？”1.请看：教师拿出事先准备的长条彩纸，用剪刀来回剪上儿刀，打开来，出现一条相连的拉花，马上展示给学生看，问学生：“长条的纸老师是怎么剪的？”（点击课件出示长方形剪制示

7、意图）（生：左右来回的剪）“这个是普老师的一个法宝：叫左一刀，右一刀。师：但是左一刀右一刀的剪是不是就一定能剪出漂亮的拉花呢？我们来看。教师当场剪一个失败的拉花，问学生：咦？这个为什么打不开来呢？”“如果老师再往里剪剪，行不行呢？”原来啊曹老师还有另一个法宝呢：要剪过中线留一点边。（点击课件出示中线和边线）通过演示，让学生很直观的知道拉花剪制成功的窍门。2.下而老师要用5秒钟时间给大家剪一个新的拉花，你们能帮老师计时嘛？把小手伸出來，开始。（拿出一张正方形的彩纸，快速地剪一刀，即出现一个螺旋形的拉花。）这次老师是怎么剪的？（点击出示正方形

8、的剪制示意图）让学生观察和研宄剪制方法。（剪一个螺旋形即可）设计意图：通过让学生自己研允寻找方法来揭示答案，是为了学生在接下去剪制的环节里能更好的完成做铺垫。（三）尝试合作、自主探索第一次剪制