美国博士生培养的特色及其经验借鉴

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1、美国博士生培养的特色及其经验借鉴本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。摘要：虽然在20世纪90年代美国博士教育遭遇一定屏障，但是经过一系列改革与发展，美国博士教育依然是当今国际社会成功的精英教育之一。作者以在美攻读森林资源管理学博士的亲身经历为基础，分析美国博士培养的教育理念和教育特色，并详细阐述这些理念和特色是如何在博士教育中实施的，同时提出美国博士教育对我国博士教育的

2、启示，为更好地改进国内博士教育提出建议。关键词：美国博士教育森林资源管理森林经理学经验借鉴国际上，比较公认的研究型博士培养方式主要有两种:“欧洲模式”(又称“德国模式”)和“美国模式”[1]。它们都要求博士生完成一篇在知识上具有原创性贡献的博士论文，但是，“欧洲模式”没有正式的课程设计，博士生是独立的研究者，通过与导师的交流掌握学科方法、文化及规范[1];而“美国模式”在借鉴和移植欧洲模式的基础上，推陈出新，增添大量课程训练，如今匕经成为国际社会成功的精英教育之一。然而，经历两次繁荣期(1961-1971,1986-199

3、8)的美国博士教育，在20世纪90年代遇到屏障，如完成时间过长、辍学率及损耗高等，引起了社会各界的广泛关注［2］。如今的美国博士教育有多少改善？是否仍然是成功的精英教育之一？能否仍然给我国的博士教育带来启示？在这篇文章中，以第一作者在美国纽约州立大学环境科学与林业学院(StateUniversityofNewYork，CollegeofEnvironmentalScienceandForestry，简称SUNY-ESF)攻读森林资源管理博士学位的亲身经历为基础(2010—2013年)，介绍美国博士教育的办学特色、教育理念，

4、并分析这些特色和理念对我国博士教育，尤其是森林资源管理学(即森林经理学)博士生培养的启示和经验借鉴。一、纽约州立大学教育系统及留学所在学院纽约州立大学(StateUniversityofNewYork,SUNY)创立于1948年，是美国规模最大的“公立高等教育系统”，简称SUNY系统。这个系统由64所不同类型的学院或“校区”组成，位置遍及整个纽约州，不同于我们所谓的“分校”称谓，因为它们各成体系，均是一所相对独立的高等学校［3］。正如《纽约州教育法》第351条所规定的，“纽约州立大学系统”正在通过提高最广泛的入学机会，以一

5、系列学术性、专业性、职业性高中后教育，为纽约州、美国以及世界提供正规的和非正规的高质量教育服务［3］。位于纽约州中心地带锡拉丘斯市(Syracuse)的环境科学与林业学院(简称SUNY-ESF)是纽约州立大学系统里最具特色的学院之一。该学院在锡拉丘斯市的校园占地面积为12英亩，并在纽约州中部拥有大约25,0⑻英亩的实验林场。SUNY-ESF具有22个本科专业和26个研究生专业，能够授予环境科学方向、环境政策、环境工程、森林资源管理、景观规划等多个学科的本科、硕士及博士学位。SUNY-ESF共拥有9个系(Department

6、)。笔者攻读的博士专业隶属于森林和自然资源管理系(Departmentofforestandnaturalresourcesmanagement),研究方向力监测、分析与建模(Monitoring，analysisandmodeling)。二、美国博士教育的特色1.博士教育的资助制度一般来讲，美国学校对博士教育的资助有三种：全额奖学金(fellowship)、助研(researchassistant)和助教(teachingassistant)。全额奖学金对于国际学生是比较难得到的一种资助，各州、各学校的资助力度各有不同，

7、一般发放给成绩极其突出、有特殊贡献或资历的学生，以本国学生为主，这种资助不要求被资助人做任何额外工作，资助一年所有的生活费用和学费。对于国际学生，资助的主要来源是做助研或者助教，两者均免学费，助研是由老师的项H发放每月生活费，助教是由学院或系发放每月生活费。助研和助教均要求被资助人每周为某项目或某课程工作20小时以上，并保证每学期至少选择9学分以保留全日制学生身份。每学期期末，学校都会组织学生为课程、主讲教师及助教们进行评分，因此，助教作为教学服务的先锋队，是美国高等院校教学的重要组成部分。虽然助教平时的工作更繁忙，但有利

8、于学生积累更多的教学经验，为今后走向教学岗位做充分的准备。相比之下，助研没有繁重的教学服务，所有服务对象都是教授指定的项目，每周向项目负责人汇报项目进展，商讨下一步研究计划，项0负责人每月对被资助人表现进行简单评价。如果项0负责人是自己的导师，研究内容就很自然地成为博士论文的一部分，这样省时省力，成为国