全面发展的素质教育与创新型人才培养

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1、全面发展的素质教育与创新型人才培养当今世界，一个以知识为基础的经济正在形成。它带动着一场新的产业革命，决定未来的经济走向，知识经济时代日益向人们逼进。知识经济的重要特征即是知识创新知识创新将由人们的一般追求发展成为残酷的集团竞争与国际竞争。虽然知识是唯一在使用中不被消耗的资源，但要形成竞争力，就必须不断创新，而不是不断复制。知识创新呼唤时代的创新人才。如果创新知识是知识经济的根本特征，那么创新人才就是支撑一个民族的脊梁。、科学发展的崭新趋势呼唤创新型人才未来的竞争主要表现为商品的竞争，而它的竞争力取决于商品中的文化科技含量，这一切又是由高素质的人才决定的。所以，归根

2、结底，未来竞争是人才的竞争。那么什么样的人才最有竞争力呢？人才培养的战略是与科学发展的现状和趋势密切关联的。当代科学发展的现状和趋势是：第一、知识爆炸现象加剧。20世纪40年代以来，由于原子能、生物技术。微电子技术和空间技术的飞跃发展，把人类带进一个全新的时代。科学技术的新成果、新理论和新应用，令人眼花缭乱，应接不暇。据粗略统计，20世纪前50年的研究成果已远远超过19世纪；而60年代科学技术的研宄成果，则比过去两千年的总和还多。当前科学门类已达2000多种，基础学科有500个以上主要专业，技术科学有412种专攻领域，科学文献按指数增长，每隔10-15年翻一番，科学

3、知识年增长率在1980年己达%。第二、知识老化速度加快。所谓知识老化速度，是指知识过时或者说陈旧所需要的时间。据调查，18世纪知识陈旧的速度为80—90年，近50年缩短为15年，甚至有的学科已缩短5—10年。专业知识的陈旧速度比专业知识汲取的速度快得多，统计结果表明，一个人从大学只能获得10%有用的知识。这就是通常所说的知识老化现象。第三、科学综合化、一体化的趋势加强。当代科学发展的趋势是综合。科学体系是个有机的整体。各种新型科学、边缘科学，无不综合了传统的各类专业知识。从事于这些领域的研宄人员，单凭过去那种单向深入的研究方法很难奏效，必须以多学科和方法，进行横向的

4、立体研究。科技领域中的一些新发明，新发现、新突破，往往是“外行”把他的专业理论知识引到别一个领域所创造的成果，这种现象在科学上称为“知识横移”。科学发展的综合趋势的一个突出表现，就是“知识横移”加剧。由于系统论、控制论和信息等横断学科的出现，为文理沟通创造了方法论方面的条件。“自然科学奔向社会科学的潮流”已势不可当。大量地数学与计算机技术。建立模型等自然科学的手段和方法，使社会学科的许多学科，由定性的描述转化为可量化的严密的科学。与此同时，自然科学的影响面广的新发明以及科学技术和工业发展所带来的负面作用又要求社会科学的介入和干预。比如，克隆技术的发展和生态的严重失衡

5、，呼吁道德和法律要对有关领域加以规范和限制，生态伦理学就是适应这种需求而产生的新学科。所以，“社会科学奔向自然科学的潮流”也势不可挡。科学发展的综合化、一体化的趋势以及前面提到的“知识爆炸”和“知识老化”现象加剧，必然要强烈地冲击教育。这就为教育提出一个严肃的问题：什么知识最有用？怎样才算是适应新时代有用的人才？答曰：科学发展的新时代呼唤全面发展的创新型人才。美国哈佛大学校长普西认为，一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。的确，未来社会，一个缺乏创新素质的民族将难以屹立于世界民族之林。二、什么是全面发展的创新型人才人的全面发展，一是古今中外仁人志士所憧

6、憬的社会理想。亚里士多的认为教育的基本目的是智力的发展和自我完善；文艺复兴时代理想是造就“全能的人”，卢梭、席勒、傅立叶等资产阶级思想家也把全面发展的人作为崇高目标；而培养全而发展的新人更是共产主义理想蓝图中一幅动人的画面。恩格斯在《共产主义原理》一文中指出：“用整个社会的力量来共同经营生产和由此引起的生产新发展，也需要一种全新的人，并将造出这种新人来”。邓小平同志结合中国现实情况对这种“全新的人”加以具体化，提出了培养“四有新人”的要求。以江泽民为核心的党中央，特别把这一重要问题与推动社会全面进步紧密地联系在一起，加以论述，他在十五大报告中指出：“建设有中国特色的

7、社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”。这种全面综合素质的人才就是新时期所需要的创新型人才。所谓人才，首先是个合格的人，这是前提：如果只谈才的话，那么功能越来越高明的机器人，也许比生物人更像人才。一个受过完美教育的现代人，与智能机器人的根本区别是，他是德、智、体、美、劳全面发展的社会成员。一个当代的青年学者或专家，如果没有明确的世界观，没有坚定的信仰，没有良好的品德修养，没有高雅的审美情操，不仅不能成为一个合格的新