研究性学习方式在高中历史教学中的应用[1]

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1、研究性学习方式在高中历史教学中的应用研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,已成为我国课程改革的一大亮点。下面，就对这一问题谈几点我个人的见解。一　关于历史研究性学习(一)历史研究性学习的含义关于历史研究性学习的含义，不同的研究者对此概念的界定不尽相同，主要有如下几种：（1）殷俊认为：目前实践中的历史学科研究性学习，使学生在教师指导下，对与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导，涉及其他相关学科的研究课题进行研究，以及在活动课程中利用一定的学时，对历史系列知识综合运用，历史学科能力综合培养的学科内综合性专题研究。［1］（2）韩飞、黄念章认为：研究性学习是

2、指学生在教师指导下，围绕特定的历史问题（或专题、课题），利用国际互联网、图书馆、社会调查等多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取知识、解决特定历史问题的学习活动。［2］（3）聂幼犁、於以传认为：中学历史学科研究性学习是在观察、模仿性学习的过程中，为发展学生自主地了解和独立思考人类以往的事实，取其精华，弃其糟粕的能力，从而知道过去，理解现在，懂得社会，认识自己，并孕育一般创新意识和实践能力的一种以课题研究为典型特征的教学方式。[3]综合以上几种认识，笔者以为，历史研究性学习对于学生来说，是与传统的“接受性学习”相对的一种学习方式；而对于教师来讲，则是一种与以“教师为中心

3、”的传统的传授式教学方式相对的教学方式。因此，历史研究性学习的含义应从学生和教师两个维度加以界定。那么，历史研究性学习方式与历史研究性教学方式的关系怎样呢？既有区别又有联系。就联系而言，主要有以下两点：（1）、两者的理论择取是一致的，都是基于历史研究性学习理念的。（2）、两者的目标是一致的，都是为了改变学生的学习方式。就区别而言，有以下几点：（1）、内容不同。学生历史研究性学习的内容是完全开放的；而研究性教学方式的内容则是固定的，是教师根据教学计划而确定的。（2）、教师的角色不同。在研究性学习中，教师仅仅是一个参与者、合作者、指导者；而在研究性教学中，学生的研究怎么开始?怎么进行

4、?怎么结尾?一般都有教师组织。（３）、教学的空间不同。学生研究性学习的空间完全是开放的；而研究性教学基本上是以班级授课的课堂教学为主。（４）、评价的侧重点不同。学生研究性学习的评价重点不是研究的结果，而是研究的过程；而研究性教学评价的重点是教学的效果。(二)历史学科研究性学习的基本理念第一、历史研究性学习所追寻的是学生对历史的建构和认识，所以该学习的目标应是以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为核心，从而把历史学习的方式由被动接受性转变为主动探究性。第二、历史研究性学习的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历

5、史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的理解，并提出自已对历史的理解。第三、该学习主要围绕学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是通过学生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。第四、该学习的组织不仅要注重形式上的新颖，而且更应该重视学生学习历史思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，发展学生创造性的学习能力。（三）历史研究性学习的本质古希腊人曾将历史教育分为三种类型：第一，叙述过去；第二，为理解现在而追述过去；第三，为了展望未来而探索过去[4]。这

6、就启示我们：历史学习活动，包括“叙述”、“追述”和“探索”在内，离不开对过去的回溯、思考和探究，历史教育本身也内涵了探究的性质。这样说来，研究性学习的提倡不仅是培养学生创新精神和实践能力的重大举措，也是历史教育本质的回归。长期以来，学校各科教学，尤其是历史教学，主要采用讲授的方式：学习内容由教材或教师以定论的方式呈现。学习时，教师作系统有计划的讲解和指导。结果不仅不易引起学生学习的兴趣，更不易引起学生的积极探究和发展。研究性学习的理念正是针对此种现象，为改变学生的接受性学习方式而提出的。从表面上看，研究性学习的提出是对学生学习方式的一种变革，是对学生的挑战，实质上，它不仅是对学生

7、的挑战，更是对教师的挑战，是对教师教学方式的挑战。因此历史研究性学习的本质，包含以下两个方面：本质一：学生历史学习方式的变革传统的学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性的基础上，表现在课堂教学上，就是教师讲、学生听这样一个教学情景。这里教师是主体，是知识的传授者和解释者，掌握着话语权。学生则是受动的客体，是知识的接受者，是教育的对象，往往表现为一种“失语”状态。这样的学习方式，不要说创新精神和创新能力的培养，就是对一些“继承性知识”的学习也是生吞活剥，似懂非懂。从教育心理学角度