[中考]历史与社会课程标准

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1、历史与社会课程标准（修订稿）2010年8月30日47目录第一部分前言一、课程性质1二、课程基本理念1三、课程设计思路2第二部分课程目标一、总目标2二、分目标3第三部分内容标准主题一生活的时空3主题二社会变迁与文明演进11主题三发展的选择22第四部分实施建议一、教学建议32二、评价建议35三、教材编写建议39四、课程资源的开发与利用40附录“内容标准”中行为动词的类别47第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。机遇前所未有，挑战也前所未有。这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。在基础教育的课程建设中，如何以邓小平理论和“三个代表

2、”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，充分融入社会主义核心价值观，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，着力培养青少年综合人文素养和公民素质，成为一个重大的时代课题。《历史与社会》作为一门综合课程，力求从学生的实际出发，顺应当代社会的发展，突破原有的学科界限，整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，有利于学生树立正确的时间与空间、人地关系的观念，掌握基本的历史、人文地理概念和知识，培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。一、课程性质《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级进行公民教育的综合文科课程。人文性本课程的探究对象是人

3、类的历史发展和社会现实生活，它从学生的需要与体验出发，为他们提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，使学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度，弘扬民族精神，提高人文素养。综合性本课程注重知识的关联性、整体性，对相关人文社会科学知识进行综合，帮助学生形成对人类历史和社会发展的综合性视野，增强解决问题的综合能力。开放性本课程在教学内容、教学方法、评价方式、教学环境等方面，注意吸收相关学科已经得到公认的新成果和社会实践的新经验，给教师和学生的活动提供更大的空间，也使课程尽量满足不同地区、不同学生的需要。实践性本课程强调历史与现实生活、自然环境与社会生活之间的密切联系，

4、注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取讨论、调查、社会实践等多种学习方式，提高学生的社会实践能力。二、基本理念1.面向全体学生，促进自主发展本课程关注每一个学生的成长，促进学生的社会性发展，培养学生的自主学习与合作探究能力，学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，形成真实而全面的社会生活观念，为学生终身学习奠定必要的知识和能力基础。472.提倡人文精神，提高人文素养本课程致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生在汲取历史智慧和地理智慧的基础上，正确理解人与自然的关系，继承和弘扬人类文明所创造的优秀成果，养成良好的人文素养，形成积极的人

5、生态度。3.强化学科整合，形成综合视野本课程对历史、人文地理和相关人文社会科学的内容进行整合，使学生在掌握相关知识的基础上，形成综合地观察问题的视野、综合地运用知识的方法、综合地解决问题的能力。4.培养历史眼光，提高辩证地认识社会的能力本课程的整合基础是社会生活与历史变迁，即把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。促进学生形成可持续发展的意识,逐步树立科学发展观。使学生能够纵向了解人类社会的演进过程和发展趋势，横向认识社会生活的丰富内容和发展环境。5.鼓励探究式学习，增强社会实践能力本课程强调学生在学习中的体验、探究和实践过程，注重培养创新精神，增强适应社

6、会、参与社会的能力。6.改进评价方式，促进学生全面发展本课程注重个性化评价、过程性评价、全面性评价，提倡学生、教师、家长、社会等共同参与的评价方式，使学习成为积极、愉快、成功的经历。三、课程设计思路在中国基础教育的国家课程体系中，开设《历史与社会》综合课程是一种新的探索。以历史和人文地理为基础，整合相关人文社会科学内容，力求综合范围适当、整合形式合理，是本课程设计的任务。从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的进程特别是中华文明的发展为主线，关注当代社会现实，整合“历史”与“社会”两个相互联系的领域，由近及远、由浅入深的整体规划内容目标的设置与

7、实施，这是本课程设计的基本思路。第二部分课程目标一、总目标本课程旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养综合探究和社会实践能力、历史责任感和创新精神，促进学生的社会性发展，正确面对人生和社会发展中的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义现代化国家的合格公民。47二、分类目标（一）知识与技能1.知道社会生活的基本内涵，了解参与社会的方式和途径，理解个体发展与社会环境的关系。2.了解中国历史和世界历史发展的基本线索，知道人类物质