心理自学考试知识点整理

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1、WORD文档下载可编辑1、先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料它的抽象、概况和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性以促进学习的迁移。定势，也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用。程序性知识，也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题，因此也称步骤性知识或过程性知识。2、社会自我，是指个人对自己的

2、社会属性的意识，包括对自己在各种社会关系中角色、地位、权利、人际距离等方面的意识。3、形式训练说，心理学基础是官能心理学，人的心灵由意志、记忆、思维、推理等官能组成。心灵的各种官能是各自分开的实体，分别从事不同的活动，各种官能可以像肌肉一样通过练习来增强力量。4、皮格马利翁效应，教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。教师对待学生的态度发生变化，产生了偏爱的心理和情感，从而使学生心理与行为产生直接的影响，并促进了预期期望效果的达成。5、自我效能感，人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。6、遗忘的干扰说，遗忘是由

3、于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。教学效能感，指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。7、陈述性知识，也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。8、消极强化，是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。9、理想自我，是个体从自己的立场出发对将来的我的希望，也即对想象中的我的认识。理想自我是个体想要达到的完善的形象，是个人追求的目标。10、社会助长，也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与

4、别人一起活动所带来的行为效率的提高。专业资料整理分享WORD文档下载可编辑1、教学风格，指在计划相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。2、功能固着，是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。3、附属内驱力，指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需求。4、行为目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。5、从众，是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。6、遗忘的衰退说，是一种对遗忘原因的最古老的

5、解释，是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。7、投射自我，是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他们人对自己的评价，以及由此而产生的自我感8、遗忘的动机说，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识以外，因为它们太可怕、太痛苦或者有损自我的形象。9、耶克斯-多德森定律，学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。10、教学监控能力，指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

6、。11、社会惰化，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。12、原型启发，指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，在创造性问题解决的过程中作用特别明显。13、相同要素说，认为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。14、自我强化，人们对自己的行为所产生的评价反应，也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为，他们倾向于作出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西。15、自我意识，就是一人对自己的意识。也就是主体我对客体我的意识。简答题（有5题，每小题6分，共30分）1、举例说明负强化与惩罚的区别。当有机

7、体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。消极强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。专业资料整理分享WORD文档下载可编辑2、创造性与智力的关系如何？创造性与智力的关系，是两种不同但又密切相关的能力。也就是说创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。具体而言，1低智商者不可能有高创造性2高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性3

8、低创造者的智商水平可能低，也可能高4高创造者必须有高