中学语文教学与素质教育之我见

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1、中学语文教学与素质教育之我见素质教育是学校教育的目标，其不同于以往的应试教育，更加注重学生全面素质能力的培养。在中学语文教学中，教师要将语文人文性和工具性的特征与素质教育相结合，让学生在语文学习中获得发展。　　一、教育学生不能用简单的强制方式　　据媒体报道，河南平顶山一学校和学生签订了“合同”。有关专家称，“合同”反映了当前教育的矛盾，简单粗暴而不可取。有学生通过媒体曝光了这张“合同书”，合同上写着：“为了使我们班成为一个和谐的大家庭，在这个大家庭中我们心情愉快，学有所成，考上理想的学校，在双方约定的基础上，自觉遵守如下协议……”合同中规定，学生不准顶撞教师，不在教室说闲话，不

2、谈恋爱等，若违反了就被警告、记过、开除。学生要保证每次模拟考试成绩年级排名不倒退，排名进步等次不同将获得不同等级的物质或精神奖励，提高100个名次者有重奖等，引起很多人的关注。合同把教师放在了绝对权威的位置，很明显有强制的作用，师生是不平等的。而且，中学生都未满18周岁，不是完全民事行为能力人，学生签订这样的合同本身就不具备法律效力，教师只是一厢情愿地给学生一个约束力。不过这份合同也反映了素质教育改革过程中，学校教育存在的矛盾，一方面，教师要承受教学、升学的压力，更多地追求学生的成绩；另一方面，现在的学生个性化意识也在增强，不仅追求成绩，也追求个性化发展，学校不能采用这种简单、

3、单一的模式来要求学生，简单粗暴的教育不可取。这给所有的学校和教师都提了醒，在教学中，学校、教师首先要把学生放在师生平等的位置，尊重他们的个性发展，用温和、人性化的方式去纠正和引导，而不是一味的强制命令，这样会让学生对教师、学习更加厌烦，离教育目标会越行越远。　　二、重视思想道德教育　　素质教育是智育和德育并重的全面培养人的教育，德育是教育的首位。学生具备了良好的思想品德是成才过程的基础。我在语文教学中非常关注学生的思想建设，除了运用书本内容渗透德育外，还与时俱进，把一些有影响力的、被人们关注的人和事引入教学中。例如，深入推进以雷锋精神为重要内容的德育文化建设，广泛开展“六个一”

4、为主要内容的学雷锋活动。通过读一本书、讲一个故事了解雷锋事迹；通过开一次班会、写一篇心得感受雷锋精神；通过做一件好事、参加一次志愿服务开展学雷锋实践。通过弘扬雷锋精神，开展学雷锋活动，师生创作了一批弘扬雷锋精神的短信、诗歌、话剧和文学作品，赋予学雷锋活动新的形式、新的手段和新的文化样式。通过组织开展“雷锋榜样进校园”“雷锋精神大家谈”“雷锋事迹在身边”等丰富多彩的活动，营造学雷锋的浓厚氛围，促进和带动优良教风、学风和校风建设。组织开展学雷锋X上系列活动，在教育系统主流媒体、X站开设学雷锋活动专栏和微博，搭建学雷锋X上交流平台，举办雷锋精神视频、摄影、动漫等X上作品展评活动，不断

5、增强学雷锋活动的吸引力和感染力。积极探索新时期学雷锋活动常态化、机制化的模式与方法，深入挖掘新时期雷锋精神与培育全面发展一代新人的内在关系和融合方式，促进研究成果与教育改革发展、教育教学实践相结合，为全社会深入开展学雷锋活动提供有力支撑，不断推动学雷锋活动在教育系统的深入开展。　　三、构建多元的教学评价机制　　长期以来，我们的教学评价过于重视教师对学生的评价，而对学生的评价是重结果，轻视学生的学和学习的过程。例如，仅仅是以评价学生对教材原义的再现和复述原义的程度等为主对学生的学习进行评价，轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，学生在已有

6、水平上发展的关注。课堂教学评价仍旧存在着评价主客体单一、评价方式陈旧、评价内容浅显、评价作用甚微的现象。新课程下的教学评价,要转变重视结果评价轻视过程评价的倾向。评价不仅要考虑教学近期的显性效应,更要注意远期的隐性效应,因此,要改变评价过分强调甄别的功能,发挥评价对促进学生发展的功能。学习过程中让学生参与评价,把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来,把重点放在学生的教育发展上，开展动态的发展性评价，以调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使评价更加客观公正。　　教师要科学把握评价的“度”。教师对学生的评价在主观上都是为了让学生学习好，促进学生的全面发展。当教师

7、面对一些问题生或差生时，不能为了不伤害学生的自尊心，一味地迁就学生，对他们存在的不当之处也不给予纠正。教师在批评学生时要注意把握好“度”，让学生养成客观地评价和认识自我的良好习惯。教师对学生的优点要及时发现，让学生感受到成功的愉悦，但是，也不能超值评价学生，否则，学生容易“迷失自我”，产生预期奖励的心理。因此，教师对学生的评价要给予适当的批评，批评要讲究“度”，让学生心服口服，不能简单地说教学生，用严厉的口吻和怒斥的眼神对待学生，口气要温和，批评要委婉。　　四、开展丰富的课外活动　　素质教育