化教学环境　激发教师的工作动力

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1、化教学环境　激发教师的工作动力　　【论文关健词教学环境工作动力教师　　【论文教师是教学活动的主体之一。教师的工作动力可以转化为学生的学习动力。教师的工作动力受诸多因素的影响，按其可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地进步内部动力，强化教师的工作动力。本文从确立公道目标、完善规章制度、加强人文关怀三个方面探索了如何因优化教学环境，激发和强化教师工作动力。　　　　教师是教学活动的主体之一。教授活动中，教师是整个教授活动的设计者、发动者、执行者和治理者，是活动的运行和发展，是教授活动的主体。因而，教师的

2、工作动力强弱，直接关系到学生的学习动力的强弱。实践证实，教师的工作动力可以转化为学生的学习动力。持有较强工作动力的教师总是具有良好的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，高超的教学艺术以及对学生给予关怀，寄予希看。教师的这些非凡素质必然在教学中散发魅力，使学生产生尊重、敬佩感，同时也会产生某种追随感，甚至可以改变学生的学习态度，鼓舞其一生。　　教师的工作动力受诸多因素的影响，按其可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地进步内部动力，强化教师的工作动力。因而，优化教学环境，建立良好的工作氛围，是激

3、发和强化教师工作动力的有效途径。　　　　一确立公道目标激发工作动力　　　　目标是行动要得到的预期结果，同需要一起调节着人的行为，把行为引向一定的方向。公道的目标，即目标和教师的公道需要一致时，能引发出强烈的行为动机，使他们表现出较高的积极性。马斯洛的需要理论指出人的需要是由低层次向高层次发展的，只有满足了低层次需要，高层次需要才会产生。我国学者也以为教师的需要具有多层次的动态序列，一般可分为生活需要、学习需要、政治需要、成就需要、文化需要。这五种需要相互联系，互相制约，需要层次的排列组合不断变化。一个人假如没有需要，就不可能有目

4、标。一个没有目标的人，就会处于一种迷茫状态，工作就没有动力、没有热情，就会无所事事，“当一天和尚撞一天钟”，严重者“钟”也撞不好。所以确立目标，形成公道的目标体系，以目标的吸引激发教师的工作动力是非常必要的。　　目前有的学校教师工作处于应付状态，士气比较低迷，和学校教师没有一个明确公道的目标有关。主要由这几方面因素：1、学校发展上，固然“国家级重点中专”牌子已经挂上，但实际内涵远远不够。仅仅是在申报时忙着整理材料，申报过后没有很好地往找差距，补不足。基本还是老样子，甚至在某些方面还有些倒退。固然也有“五年规划”、“十年愿景”，但

5、那只是领导层的纸上谈兵，没有落实到具体的部分，没有具体的实施办法细则，教师们不知道那些和自己有多大关系，因此，教师在学校发展上目标不定。2、职业学校教师基本上是从高校毕业直接进进学校的，虽有一定的理论知识，却无实践经验。有些教师一教就是几年、十几年，却从没有走出校门进修。年复一年，自己的知识在老化，视野在变窄，专业发展无目标。3、在教学上，生源素质逐年下降，学生难教，要把他们培养成合格的医护职员难度较大，因此工作目标不确定。4、固然国家对职业学校的发展非常重视，对职业学校扶持力度加大，但对卫生职业学校影响不大，因此，生源仍然短缺

6、。这就造成了卫生职业学校的经济收进不高。所以，教师在收进上目标不确定。　　鉴于以上情况，学校领导要带领全体员工自下而上确立公道可行的目标，形成一个长远和近期相结合的、全方位的目标体系。首先要确立学校的发展目标，这个目标不仅仅是“升专”、“国家重点”、“在校生规模”，更应是为实现这些目标而细化的具体目标。使教师们深切感受到这些目标和自己的密切关系，自己所作所为都和能否实现这些目标有关。其次教师要设定自己的专业发展目标，将发展目标渗透到日常教学工作的方方面面，不断反思自己的教学行为，成为自身专业发展的主人，进步自我更新意识，为自己的

7、专业发展负责。再有就是和前两个目标相适应的待遇目标。待遇目标分物质待遇和精神待遇。物质待遇可满足教师的低层次需要，但也是最基础的需要，精神待遇则可满足教师的高层次需要，两者缺一不可。如此,形成一种人人有目标、人人有方向的氛围,以目标激励人,以目标激发教师的工作动力。　　　　二完善规章制度激发工作动力　　　　利用各种规章制度来进行学校治理，是现代治理的要求，领导者能否正确地应用规章制度，和能否激发教师的工作动力密切相关。公道可行的规章制度使教师产生一种限制感,他们在规章制度的限制下从事教学活动,形成被动性内驱力。规章制度制定得当，

8、就会使教师产生遵守规章制度的自然性需要，进而转化为责任感，保障教学进程的正常运转。假如没有公道完善的规章制度，处理新题目就没有同一的规定和标准。由于对同一个新题目，这个人和那个人处理的方式往往不一致，即使是同一个人处理类似的新题目由于主观随意性功能，也往往会发生