农村中学语文自主学习能力培养初探

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1、农村中学语文自主学习能力培养初探【摘要】农村小学语文课堂教学现状令人堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。究其原因：农村小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养和提高。　　【关键词】农村教学自主学能力培养　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0105－01　　　　改革农村小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培

2、养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村小学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神。　　一当前农村小学语文课堂教学现状与思考　　目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲、学生听，老师问、学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而

3、做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下方面：第一，产出与投入比率低；第二，学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台；第三，教学方式单调，学生学习热情不高，参与性差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。　　二农村小学语文课堂教学存在问题的原因　　1．教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄　　部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。　　2．应试教育的阴影作祟　　长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于

4、应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。　　如何以课堂教学为突破口，构建农村小学语文“自主学习”的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创设激情——引疑自究——启思自悟——导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生的多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。　　三自主学习能力培养的基本策略　　1．创设良好氛围，激励自主学习　　

5、美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。　　首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的顺序与方法，采用“一读，二思，三写，四用”的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。

6、由教到学这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。　　其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。　　最后，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的

7、营造，可通过以下方式进行：（1）主动汇报；（2）互相讨论，及时评价；（3）大胆发问，鼓励创新。　　2．提供自主形式，关注自主过程　　学习不仅是结果还是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是引导学生积极主动地参与学习、参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志，只要学生积极参与了思维活动，教师要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学

8、习和创新的火种。　　3．鼓励“人自为学”，培养自主精