高三化学专题复习学案导学模式

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1、高三化学专题复习学案导学模式【摘要】：高考复习方法层出不穷，百花齐放，有时多得令人无所适从，“款款”有新意的复习方法令人爱不释手，但效果有时并不尽如人意。本文介绍我校近几年在高三化学复习中采用的学案导学模式，经过近几年的高考检验，取得了较为满意的成绩，现整理成文供大家参考。【关键词】：高三化学、专题学案、导学模式一、问题的提出在传统的高三复习教学中，由于受应试教育的深远影响，许多教师埋头于全讲全练式的课堂教学模式中，学生被教师牵着鼻子走，教师主宰了课堂的绝大部分时间，学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程，限制了

2、其思维的发展，在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是为了对付考试，其敝病很多，尽管各种媒体口诛笔伐，但仍有其生命力。随着化学新课程标准的实施，“题海战术”渐渐失去了滋生的土壤，这就给我们的高三化学复习教学带来了新的挑战与契机，教师作为新课标的实施者，必须更新观念，树立新的课程理念，走进新课程，贯彻与落实新的课程标准，改革教育教学方法，培养会学习、会思考，具有高度科学文化素养与人文素养的人。这也是我们一线教师在教学中的“与时俱进”的表现吧。我们知道：化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。所

3、以化学高考总复习的目的除了使学生做到：普遍的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。我校化学组本着优化教学环节，提高教学质量，从多种复习方法中选择了学案导学模式，并在高三复习教学中实施，通过近两年的实践，取得了较好的成绩，因此学案导学模式不失为一种好的教学方法。二、学案导学模式的理论依据学案导学这一复习模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略。新课程强调学生学习的过程和方法，

4、而以前的课程则更多的是关注学生的学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和学习策略来习得的，生吞活剥。海量训练得到的高分，往往掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以说重视学生的学习过程是引导学生学会学习的关键。新课程理念之一是“改变学生的学习方式”9，促进学生的主动发展，我们的学案导学模式是与之相适应的一种教学方法：学案是导学的载体，学案的编写是教学的基础，教师要让学生真正学会学习，提高学习能力，学案的编写就要从学生出发，减少“教”的成份，充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想，把学习的主动权真正还给学生

5、。三、专题学案的设计与实施3-1、专题的划分化学科与其它学科有较大差异，特别是知识点多而且分散，如按课本顺序复习，有炒冷饭的感觉，学生复习索然无味。较流行的做法是按热点进行复习，如“3+2”高考模式时许多老师把中学化学分为二十七讲（有的是三十讲），这便是专题的雏形，但随着高考模式的改变，时间的调整、以及新课程的实施，以前的这些做法已经跟不上形势。新课程抛弃了“精英教育”，更强调的是面向全体学生、更强调的是创新能力的培养。因此，我们根据二纲要求和化学知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进

6、行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。在确定专题时我们借助以往的经验，将高中化学的五块知识（基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算）进行整合，考虑到知识的梳理与能力培养相结合，突出重点知识与关键能力培养相结合，把提高学生素质的高考热点知识及生长点融入其中，以提高复习的实效性。3-2、学案设计（案例请参阅附录）专题“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生明确本专题的重点、难点，以及在高考中的地位，让学生的学习有备而来，给学生以知情权、参与权，确保学生成为学习的主人、教

7、学舞台的主角。所以一份优秀的学案，必定能调动全班学生的学习激情，激发全体学生的创造潜力。学案在编写时要更多的考虑学生，需要学生的参与，它是师生共同揣摩、双向交流的结晶，决不是教案的浓缩，其编写时应考虑以下五个方面的问题：一是分课时处理复习内容，防止几个专题的内容只写成一个学案，一般一个专题为1-2课时，内容较多时可适当放宽些。这样做有利于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率；二是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑

8、、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。在设计问题时要注意问题情景的创设，给学生留有创造性学习的空间；三是要考虑学生的参与度：优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意