中职学校数学教育“幸福课堂”之我见

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1、中职学校数学教育“幸福课堂”之我见国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者。所谓智慧生存，实质上是一种幸福生存。”中职学校幸福课堂是指在进行数学教学时，通过采用多样化的教学方法和手段，开展丰富多彩的课堂活动，让学生在幸福的课堂中成长与发展，让学生因为收获知识和学会感恩而幸福，让教师因为给予对方和获得尊重而幸福。1.为何要在中职学校里上一堂幸福的数学课1-1.职业学校开设数学课的必要性职业教育就是培养学生做事’数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识

2、在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要。数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。1-2.正确摆正数学课与专业课的位置有人认为：学生将来从事的是以操作为主的工作，因此一些教师和学生在思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，没有摆正数学与专业学科的位置。再加上学生中学阶段没有打好数学

3、基础等种种因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。很多专业课程都涉及到数学知识，学好数学是学好专业课的基础。1-3.寻找传统的数学课堂缺失的幸福感经常听到职业学校的教师抱怨学生底子薄，基础差，主观能动性不强，导致教师自己也破罐子破摔，工作得过且过，这样的数学课堂，让人感觉不到一点幸福。究其原因，除了学生的一些问题外，还有教师自身的问题。可以讲，很多职业学校的教师没有更好地去研究学生，分析学生。教学过程中有些教师意识不到学生学习态度的不端正，不从

4、学习态度方面解决问题，只是一味归因于学生基础差，脑子笨，这是不了解学生；还有的教师，总是大包大揽，很简单的问题，学生完全可以自己学会，他却花费很多时间不停地讲解，反而在学生认知不足处一言带过，这也是不了解学生……这样的课堂，教师与学生的幸福感怎能落实？师生之道，必须是建立在相互尊重，相互了解，相互信任之上。学生人学基础已成定势，我们无需抱怨，只需充分了解学生的认知水平、基本技能、掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础；学生喜欢什么，不喜欢什么，他们的爱好有哪些，学习的兴趣又在哪

5、里，我们需要从多方面切人学生的闪光点，虽然效果因人而异，但只要师生共同沟通，共同发展，必能在课堂内外产生幸福感。2.如何上一堂幸福的数学课2-1.幸福的数学课堂需要科学的时间安排美国心理学家耶克斯和多德森发现，紧张的动机和学习成绩呈“倒U型曲线”，即焦虑水平过低，动机过低不能激起学习的积极性，但过强动机表现为高度焦虑和紧张，反而引起学习效率的降低，这一规律称之为耶克斯一多德森定律。这一规律指出：学生较长时间处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。调查表明，在传统的一节数学课中，学习的认知积极

6、性呈现一个波形，最初的3-5分钟，注意力不稳定，其后的20分钟是一般学生进人注意力最积极的时期。下课前7-10分钟，注意力有趋于逐渐衰退。这就需要我们去研究怎样的数学课堂是科学的，是有利于学生身心发展的，有利于调动学生学习积极性的，有利于教学效果提高的，让学生体验到数学课堂独有的美，才能使学生始终保持一种积极、有兴趣的学习态度。2-2.幸福的数学课堂需要形式不一的指导方法根据最新国外研究显示，传统的教学课堂在不同方法的指引下，学习24小时后的平均保持率从5%--90%不尽相同。平庸的课堂讲授在24小时之后，

7、学生能继续保持的知识只占讲授内容的5%，“阅读、试听结合、示范、讨论组、实践练习结合”依次递增，而学生学完后立即对所学内容进行运用，24小时候的保持率则达到了90%。因此，数学课堂里可以采用“提出问题制造悬念”、“给予线索指导阅读”，“行动导向指引思维”等等方法，课堂效果就十分明显。2-3.幸福的数学课堂，是一个丰富多采的“小社会”2-3-1.要创设多元活动场景，投其所好，组织丰富、多样的教学活动让每个学生享受学习的乐趣，我们应从多方面出发创设符合学生个性的多元的活动场景，数学课堂里的多媒体，可以解决数学题

8、繁琐冗长的缺点，在舒缓的节奏里慢慢显示，并配有适当的动画，充分调动学生学习的兴趣，并适当激发学生其他方面的智能。中职学校的数学课堂，也可以结合其专业特色，发展成岗位角色的演绎。学生解决一个应用问题就是解决一个专业或生活问题的缩影，大胆的让学生去尝试一学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“咨询、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中模拟出“阅读巳知，收集信息；找到关键，建