在数学教学中,培养学生创新能力

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1、在数学教学中,培养学生创新能力【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）07-0146-01　　　　时代呼唤着教育教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。时代的新要求，促使我们重视对学生创新能力的培养。创新教育已成为当今教育的主题，而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中，教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学、“创造”数学、交流数学和应用数学，已成为数学教学改革的方向。新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习，向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体

2、现，培养创新人才，更是时代的需要。因此，培养学生创新能力已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。下面，我就数学教学中如何培养学生的创新能力谈一些粗浅的认识。　　1转变教师教育理念，培养学生创新意识　　现代教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。要培养具有创新意识的人才，老师必须有创新意识，要敢于向传统的教学方法挑战，敢于突破旧的教学模式。其中，教学观念的转变是

3、最重要的。　　1.1教师要树立“课堂是属于学生”的观念。凡学生能自己探索得出的老师绝不替代，凡学生能独立发现的老师决不暗示。要尽可能给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。克服以教师为中心、教师主宰课堂的现象，提倡学生上讲台，提倡争辩与讨论，提倡标新立异，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而点燃学生心中创新的火花。　　1.2要让学生有广阔的思维活动空间，培养学生独立思考的习惯。数学是思维的体操，也是培养学生的创新意识和创新能力的主阵地。因此课堂上教师要调动学生的思维活动为主线来安排教学活动，努力

4、展现两个过程：一方面要展现知识的形成发展过程，即将课本上静态的知识结论变为学生动态的探索过程，从而有效地实现知识训练智力的价值。另一方面展现学生的思维过程，即引导学生展开思维、各抒己见、自由发挥，特别要注意给学生留出思维的空间、鼓励学生独立思考，把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。　　1.3树立新的人才观。明确“不满足于已有的结论，不相信唯一的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力而放弃自己的主张”这些都是创新型人才的性格特征。教师要以培养思维活跃，大胆创新，敢想敢说敢做的学生为目标，彻底改变以培

5、养“听话学生”为目标的各种做法。　　创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新。教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。因此

6、教师的角色越来越向多元化发展。　　2激发学生创新意识，培养学生创新精神　　强烈的求知欲，是学习的动力，也是创新的催化剂。因此，在教学中，教师要充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。　　2.1巧妙设疑，激发学习兴趣。兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环。　　譬如我在教“垂线的性质”一课时是这样设疑的：同学们，在立定跳远时，你知道怎样测量立定跳远的成绩吗？让学生讨论

7、发表见解，使学生回答出测量方法后，老师又问，为什么要这样测定跳远成绩呢？这就需要用到我们本节课所学的内容——直线的第二个性质。由此，学生热情高涨，兴趣盎然，从而调动了学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入学习的最佳状态。　　2.2课堂质疑，激发创新潜能。学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上，“学起于思，思起于疑”。疑，是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在课堂教学中，老师要随时善于质疑，扣题发问，学生通过自学或讨论，找出问题的答案，让学生通过自学后自己提出问题，通过质疑争辩，促使学生提出自己独特的

8、见解，由此既掌握了知识，又增添了提问的积极性，体验了提问的乐趣，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生沉浸在乐学之中，而且激发了学生的潜在意识。　　2.3实行“开放式”教学，培养学生创新意识。实行“开放式”教学