在古典诗词中的专题教学实践

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1、在古典诗词中的专题教学实践：文章针对中等职业学校语文教学主体实际特点，在古典诗词教学中开展专题教学实践，以提高鉴赏能力、开拓认知潜质、培养协作意识等为目标，分析教材、制定目标，利用课前准备、课堂讲解、评价称成果等三个阶段组织教学活动，实现中职语文教育培养学生发现和解决问题能力、主动学习和和拓展思路的多维效果。　　关键词：古典诗词；语文；专题教学；实践　　：G712：A：1002-7661（2011）10-024-02　　　　　　当代语文教学方法的发展趋势把研究学生学习方法、培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在

2、于让学生实现自我教育”，建构学习理论也认为应“给予学习者解决问题过程的自主权”，强调学习过程中学习者的主动性、建构性。而专题性教学就是以自主探究、合作学习为主，旨在培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识。　　在语文课堂中，选择专题性设计教学，主要从以下几个方面来做：　　一、要对学生进行学情分析　　（1）学生通过九年制义务教育，已具备基本的语文素养和学习能力（2）学生在小学、初中的学习中，对古诗词已有相当数量的积累，但语文基础普遍较差，大多还停留在背诵为主的阶段，缺乏有效的鉴赏方法（3）学生正处在十六、七岁探索欲强烈的年龄阶段，渴望表现自我，通

3、过专题学习可满足自我的需要，符合学生的心理特点，同时也促进学生创造性思维的发展。　　二、对所学教材的分析　　中职语文教材把整个中职阶段的阅读分为三个层次，即接受性阅读--欣赏性阅读--研究性阅读。这三个层次标志着阅读能力发展，即理解能力—欣赏能力—研究能力逐层递进的，专题性学习应在学生已掌握了一定的理解能力和欣赏能力基础上安排。中职《语文》第四册第五单元就有这样的要求，并可确定学习的专题为“人与月”，结合此单元学习的内容是古诗词，可将专题学习选题定为“解意象，品诗词”。　　三、制定教学目标　　围绕已选教学的内容来制定目标有三个方面　　1、知识和技能目标　　

4、了解古典诗词中常见的意象，并通过同一意象的不同内涵，探究意象世界。培养学生的阅读能力和基本的鉴赏能力。　　2、过程和方法目标　　利用X络资源等各种现代化信息渠道，通过学生自主探究、合作学习的方法，培养学生搜集、整理、分析、交流信息的能力。　　3、情感态度和价值观目标　　通过对古诗词学习，使学生感受传统文化的魅力，同时提高审美趣味和文化品味，增加对民族文化的热爱；通过学习的过程使学生切身感受到研究的艰辛以及收获的喜悦，培养其积极的人生态度和正确的人生价值观。　　四、教学实施过程　　专题性的教学分为两个阶段，即课前准备工作和课堂教学。课前准备是一个长时间的学习

5、、探究的过程，须花费大量时间，也说明其的重要性。　　1、课前准备工作　　包括教师的准备工作和在教师指导下学生的准备工作，分为四个阶段（1）明确课程目标，确立研究课题的范围。首先教师向学生讲明专题学习课的目标、重要意义及要求并介绍一些科学研究的知识最后教师根据教材要求、学生兴趣与能力水平指导学生确立选题，并给学生提供研究提纲（2）组织课题研究小组，确立小组研究方案，提出具体建议。学生以自愿结合的方式分成若干组，选举产生组长，并组成分工协作的研究集体。根据内容选择意象，如“月”“雨”“梅”作为本组研究的对象，拟订研究计划和方案（3）教师评审研究实施方案，提出具

6、体建议。评审内容主要包括所选题目与方案的科学性与可行性两方面。由教师对各组的设计方案进行评审，听取组长说明，并对各小组的方案提出进一步完善的建议（4）小组独立实施，教师指导，本阶段是专题学习的核心阶段。首先每个小组采用分工合作的方式，围绕所选意象，利用X络、图书馆等信息渠道收集相关资料。其次每个小组将所有资料进行整理、分析、归纳，理清思路，发挥本组同学的特长，形成本组的研究成果。最后教师在这个过程中对学生进行适当指导，针对学生的思路提一些具体的建议或提供一定的帮助，发现问题即使纠正，参与其中成为学生的伙伴。　　2、课堂内容　　经过一段时间的学习和探究，每一

7、为学生都有自己对所选古诗词的理解和见解，也特别期待来展示成果。这也是课题研究实施阶段完成后的以小组为单位在班级交流学习成果的阶段。在展示过程中可选择多媒体演示和口头讲解的形式，也可结合形式。每组选出一名主讲人，带领大家感受和品味诗歌之美。要求每组学生在追求质量的同时利用本组学生的特长，展现本组的个性与特色。如：“月”小组加入了现场配乐朗诵梦幻般的世界；“雨”小组加入了情景表演，组员参与；“梅”小组的主讲人加入了现场互动，效果很不错。　　3、评价学习成果　　成果交流之后，要对每组的专题学习成果进行评价，主要采用教师、同学、自我三结合的评价方式。从以下三方面内

8、容来评价：1学习过程评价。这个可以占总评价的30%。注重考察学生在