略谈旅游英语教学中任务教学模式的应用

《略谈旅游英语教学中任务教学模式的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、略谈旅游英语教学中任务教学模式的应用----旅游英语论文-->略谈旅游英语教学中任务教学模式的应用１　引言任务型教学法（Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ＴＢＬＴ）是２０世纪８０年代兴起的一种强调“做中学”（１ｅａｒｎｉｎｇ　ｂｙ　ｄｏｉｎｇ）的言语教学办法，是把言语应用的根本观念转化为详细理论意义的课堂教学方式。中间型（ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ）ＴＢＬＴ形式是Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ教授（１９９８）提出的三种任务型教学形式之一，它既注重构造型（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ－ｂａｓｅｄ）形式中对执行任务言语方式的应用，也强调交际型（ｃｏｍｍｕ

2、ｎｉｃａｔｉｏｎ－ｄｒｉｖｅｎ）形式中对任务真实性和自然性的关注，既强调了言语方式，又注重了言语的意义与功用，把言语的用法和用处融为一体。我们将其运用于旅游英语课堂教学，能够经过让学生以参与、体验、互动、交流、协作的学习方式，来主动地用所学言语完成模仿真实旅游活动中的各项详细任务，到达运用英语停止旅游交际与效劳的目的，进而完成高职院校技艺应用型人才的培育目的。２　中间型ＴＢＬＴ形式的内涵近年来，国内外言语学家对任务型教学法的研讨方兴未艾。国际著名应用言语学家Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ（１９９８）提出了三种不同的教学任务设计形式，即构造型（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ－ｂａｓｅｄ）、交际

3、型（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ－ｄｒｉｖｅｎ）和中间型（ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ）。“构造型”教学形式强调任务执行中言语方式的运用，它请求在完成某一任务时必需运用某一特殊的言语构造。“交际型”教学形式则强调任务的自然性和真实性，它以为契合真实自然情形的任务会使学习者的言语取得大幅度进步。任务不应该为了某一特殊言语构造而设计，施行任务不应该强调言语标准（ｃｏｎｆｏｒｍｉｔｙ），变成言语构造的扮演。真实世界的需求应成为任务设计的驱动力，从而以互动的方式推进言语的习得。“中间型”教学形式则既注重任务的自然性和真实性，也强调要经过任务的设计与办法的选择，照顾到言语

4、方式的练习，以增加中介语开展的时机。中间型ＴＢＬＴ形式即中间型任务教学法（ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ），是把言语应用的根本理念转化为具有实践意义的课堂教学形式，是一种既强调言语方式，又注重言语的意义与功用，把言语的用法和用处融为一体的教学办法。３　高职院校旅游英语课堂教学现状高职旅游英语课堂教学以专业技艺培育为重点，因而旅游英语课堂教学请求学生在已控制的英语资源根底上，可以在旅游活动过程中纯熟地运用英语言语停止交流，为游客提供旅游接待效劳。但是，笔者在近些年高职旅游英语教学过程中发现，学生的英语听说才能还普遍停留在初级阶段，不少学生以至无法完好

5、地表达一个十分简单的句子，他们的英语运用才能远不能满足旅游行业的需求。以郑州牧专为例，从生源上看，郑州牧专２００２―２００９级旅游管理专业招收的是普通高中毕业生，２０１０级增加招收职业技术学校毕业生。普通高中毕业生很多学生有较强的阅读才能，较大的词汇量，但表达才能却很弱。职业学校毕业生的英语成果相对较差，词汇量少，大局部学生是“哑巴英语”。从课堂教学状况看，学生说的技艺很弱。即便在有限的课堂学习活动中，许多学生也不敢启齿，不愿启齿，逃避畏缩，基本无法完成言语的交际功用。中间型ＴＢＬＴ形式强调课程从学生的学习兴味、生活经历和认知程度动身，倡导参与、体验、互动、交流、协作的学习

6、方式，使言语学习的过程成为学生主动思想、大胆理论、自主学习的过程。笔者以为，这种教学形式能够改善当前旅游英语课堂教学现状，有效进步学生言语综合运用才能。４　中间型ＴＢＬＴ形式在高职院校旅游英语课堂教学中的理论探究中间型ＴＢＬＴ形式强调以学习为中心，其课堂操作程序表现为一系列的学习任务，在任务实行过程中，学习者注重言语交际的意义。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种言语和非言语的资源停止“意义”共建，以到达处理某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自但是有意义的言语应用，营造了一个有利于学习者言语习得和内化的支持环境。分离Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ（１９９

7、８）对“任务型”中的任务所下的定义即①任务以意义为主；②任务中要有问题需经过言语交际停止处理；③任务与真实世界的活动有相似之处；④首先要完成任务；⑤依据结果评价任务及旅游英语教学内容。笔者在课堂教学中，以美国ＧＮＳ游览团来豫旅游为主线来展开课堂教学活动，学习任务盘绕着从接团效劳、入店效劳、餐饮效劳、参观旅游效劳、购物效劳、文娱效劳、送团效劳、处置突发事情等一系列地陪导游效劳工作逐个展开。详细的教学过程有以下几个阶段。任务前阶段（ｐｒｅ－ｔａｓｋ）　任务前阶段即为下一阶段执行任务做前期准备的过程。包括学生准备和教员准