夹竹桃教学设计12篇

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1、夹竹桃教学设计12篇夹竹桃教学设计　　夹竹桃教学设计（一）：　　教学目标：　　1、能找出直接描述夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。　　2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。　　3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。　　4、有感情地朗读、背诵课文。　　重难点：　　1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。　　2、有感情地朗读、背诵课文。　　一、导入：1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙搞笑的植物。（指黑板）　　2、引读，为什么？（因为作者喜

2、欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）　　（板书：韧性、幻想）　　3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？　　二、教学三四自然段：1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）　　2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？能够圈圈、画画、写写。　　3、把你明白的说给你同桌听听，不懂的商量商量。　　4、交流：我明白了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你明白了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）　　你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些

3、地方体会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一向开一向长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。）　　（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）　　（3）、我是从“从春天一向到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”同样也能够看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季

4、节、气候的变化而改变。（你能把理解的透过朗读体现出来吗？）（男同学读）　　5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是十分可贵的。）　　6、大家赞得真好，我们一齐来赞一赞吧。　　7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。　　8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？　　浏览第三自然段，思考这两个问题。　　9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤

5、纷、美不胜收；秋天花开花落、万紫千红。　　10、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）　　11、让我们透过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。　　过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再之后去领略她月下扑朔迷离的风姿吧！　　三、教学第五自然段1、自由读第五自然段，说说你明白了什么？　　2、交流：（1）、我明白了

6、这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。　　3、你是从哪些语句中体会到美？　　（1）你站在——许多幻想谁来说说你是如何理解的？字词（2）“模糊”花朵美：“毫不含糊”“浓浓烈烈”香气美：“叶影参差”、“花影迷离”影子美；谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样貌的？　　（3）模糊、给人一种若隐若现的感觉。　　就请你把理解的读出来？（点、齐）　　4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一齐去欣赏一下吧！（课件，音乐长些）　　5教师独白：此刻我们来到了夹竹桃边，淡淡的月

7、光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。　　6、请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？（发散）　　7、大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎样样？（板书：奇特美妙）　　8、妙在哪？　　9、交流：（想到的很妙

8、，我自己没想到）　　（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。　　（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。　　（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇妙。　　10大家说得真妙，但你能把这奇妙的幻想透过声情并貌地朗读体现出来（练、点、愿）　　11光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的秒处，就让我们再一次美美的读一读，老师为大家配上音乐。　　12